"Det nye danskfag på mellemtrinnet".

Jeg er i dag placeret i smukke omgivelser i Dansk arkitektur center på Christianshavn. Trine May holder kursus i dag for mellemtrins lærer - danskfaget på nye måder. 
Herunder mine noter fra i dag :o)

Vi bygger bro mellem den fælles undervisning og den individuelle læsning.

Der undervises i læsning systematisk og eksplicit. De yngste er blevet bedre til at læse. Der startes tidlig i 0.klasse med bogstavernes lyde og sætte lyde sammen, eleverne lærer hurtigere at læse end tidligere → men hvorfor er de så ikke tilsvarende bedre når de går ud af skolen?

HVORDAN KAN INDIVIDUEL LÆSEUNDERVISNING TILRETTELÆGGES?

I stedet for læsebånd det har ingen virkning at eleverne “bare” læser →

1. Eleverne læser individuelle bøger eks. 3 gange om ugen. Læreren giver inden et oplæg om en læsestrategi som de skal være opmærksomme på. Det kunne eks. være:

Overvågnings-strategier:

At opklare svære ord.

STOP OP

Kan ordet deles op i morfemer?

Kan jeg forstå ordet ud fra konteksten?

Skal jeg slå ordet op?

2. Eleverne læser i individuelle bøger med særlig opmærksomhed på den læsestrategi der er gennemgået.

3. Eleverne deltager i et lille gruppemøde - evt. 15 min. efter individuelt læsning.

Her taler de om teksten - om ord de stødte på, om strategien m.m.

Genrehjul - eleverne skal vælge bøger indenfor bestemte genre (selvfølgelig er dette et minimum) Her i skolen SKAL vi læses disse genre og disse bøger.

IDE: Genrehjulet til eleverne i eks. 6.klasse indeholder : eventyr, realisme, sci-fi, fantasy, humor og krimi. Eleverne får hver deres genrehjul - de skriver hvilken bog de har læst i hvert felt og skal sørger for at læse bøger indefor alle de genre der er i hjulet.

Trine har skrevet "Læs genre med CL ..(billedbøger, digte, kortprosa, noveller og romaner)"

www.cl.gyldendal.dk - her findes rigtig meget gratis materiale.

Vi snakkede om CL metoden og prøvede selv at arbejde i gruppe og svare på spørgsmål til bogen "Jeg er William" som roman til både 4. 5. og 6. klasse.

Alt skal ikke være så digitalt altid - så de "Magiske foldebøger" har vi leget lidt med her i dag :o)

Den røde foldebog beskriver Williams person både hans indre og ydre. Med enkelte foldninger og klip kan foldebogen trylle og "gemme" teksten væk.

På www.cl.gyldendal.dk findes der arbejdsark til bogen.

Så havde Trine en kæmpe foldebog (A3 karton) fra "Den gamle mand og hvalen". Her skal eleverne skrive, folde, lime, klippe og tegne - karakteristik, tema, virkemidler, komposition.

Forfatterskab - Kim Fupz Aakeson.

Jeg er så stolt af mine elever i 4.E. 
Vi arbejder med Kim Fupz Aakeson, vi skal til slut i vores forløb skrive en beskrivende tekst om ham (se mål for forløbet i tidligere opslag).
Eleverne havde til opgave at finde så mange informationer som muligt om Fupz. Vi læste kapitlet i fandango 4, fagbog "faktisk" om Fupz som jeg havde lånt fra CFU og til slut fik eleverne lov til at se interviews om ham på youtube.
Det er første gang vi har skrevet i en Padlet - tanken er at vi selvfølgelig skal bruge den som et arbejdsredskab når vi skal skrive vores beskrivende tekst om nogle uger.

Det er nogle dygtige elever - de går bare igang med opgaverne selvom de aldrig har prøvet det før. De er vant til at hjælpe hinanden og have tålmodighed til bare at "hoppe" ud i alle de mærkelige ideer jeg får. :o)

Her i linket kan I læse deres Padlet. 

Mål og evaluering - resume og læselog 4.kl.

Mål og evaluering 4.E

Navn :                                                   Dato:

Fag og emne: Dansk Undervisningsmål: Resume og læselog. Jeg kan genfortælle for en makker Jeg kan skrive nøgleord Jeg kan skrive undrespørgsmål til en tekst

Kriterier	Lav	Middel	Høj
1. Jeg kan genfortælle for en makker	Jeg sætter mig sammen med min makker.	Jeg lytter når min makker fortæller.	Jeg fortæller for min makker om emnet.
2. Jeg kan skrive nøgleord	Jeg finder min læselog frem.	Jeg kan finde nøgleordene i teksten.	Jeg kan skrive nøgleordene ned i min læselog.
3.Jeg kan skrive undrespørgsmål til en tekst	Jeg finder min læselog frem.	Jeg kan sige mine undrespørgsmål højt.	Jeg kan skrive mine undrespørgsmål ned i min læselog.

Jeg skal blive bedre til at:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Mål og evaluering - fortællende tekster 4.kl.

Mål og evaluering 4.E

Navn :                                                                                          Dato:

Fag og emne: Fortællende tekster. Undervisningsmål: jeg kan genkende og anvende stillestående verber i læst og egen tekst. jeg kan genkende og anvende handleverber i læst og egen tekst. jeg kan genkende og anvende adjektiver i læst og egen tekst. jeg kan genkende og “klæde” en deltager på i læst og egen tekst. jeg kan genkende og beskrive processer i læst og egen tekst. jeg kan skrive en fortællende tekst ud fra en handlingsbro jeg har udfyldt.

Kriterier	Lav	Middel	Høj
1. Jeg kan genkende og  anvende stillestående verber i læst og egen tekst.	Jeg ved der findes stillestående verber.	Jeg kan genkende stillestående verber i en tekst.	Jeg kan fortælle for en makker, hvad stillestående verber er og anvende dem i egen tekst.
2. Jeg kan genkende og anvende handleverber i læst og egen tekst.	Jeg ved der findes handleverber.	Jeg kan genkende handleverber i en tekst.	Jeg kan fortælle for en makker, hvad handleverber er og anvende dem i egen tekst.
3.  Jeg kan genkende og anvende adjektiver i læst og egen tekst.	Jeg ved hvad adjektiver er (lækre ord).	Jeg kan genkende adjektiverne i en tekst.	Jeg kan fortælle for en makker, hvad adjektiver er og anvende dem i egen tekst.

Næste side →

4. Jeg kan genkende og “klæde” en deltager på i læst egen tekst.	Jeg ved hvad en deltager er.	Jeg kan genkende deltagere i en tekst.	Jeg kan fortælle for en makker, hvad en deltagere er og jeg kan “klæde” en deltager på.
5. Jeg kan genkende og beskrive processer i læst og egen tekst.	Jeg ved hvad en proces er.	Jeg kan genkende en proces i en tekst.	Jeg kan fortælle for en makker, hvad en proces er og jeg kan selv anvende processer i egen tekst.
6. Jeg kan skrive en fortællende tekst ud fra en handlingsbro jeg har udfyldt.	Jeg ved hvad en handlingsbro og kan fortælle hvordan den skal udfyldes.	Jeg kan udfylde en handlingsbro i den kronologiske rækkefølge.	Jeg kan skrive en fortællende tekst ud fra en handlingsbro jeg har udfyldt.

Jeg skal blive bedre til at:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Forfatterskab - Kim Fupz Aakeson.

Forløb frem til jul.

4.klasse, forfatterskab, beskrivende tekster. 

Nogle af målene er at:

Eleverne skal lære, hvad en beskrivende tekst er. 

Eleverne skal kunne skrive en beskrivende tekst. 

Eleverne skal kunne fortælle om forskellen på en beskrivende og fortællende tekst. 

Eleverne skal kende til Fupz forfatterskab.

Vi har i dag arbejdet med padlet, skrevet alt det ned vi allerede vidste efter at have læst om Fupz i enkelte bøger. 

Vi har fundet ud af, hvad kriterierne for vores beskrivende tekst skal være. 

Vi skal lytte til oplæsning af enkelte bøger  for at finde ligheder - hvad er så specielt ved hans tekster? 

Eleverne er med undervejs - de er medbestemmende på forløbet, indhold og hvordan vi kommer frem til slutmålene. Jeg har bare sat de ydre rammer. 

Vi arbejder med selvevaluering igennem alle vores forløb og emner her i 4.klasse.