Billedkunst - en ide til første skoledag

Ferie-Frimærker – en lille aktivitet til første skoledag

Det er efterhånden nogle år siden, jeg sidst har haft billedkunst, men nu er det andet år i træk, hvor jeg har billedkunst i min egen klasse – og det er jeg rigtig glad for.

Sidste år arbejdede vi blandt andet med ”Skriget” af Edvard Munch, lavede rivebilleder, hvor eleverne skulle skabe deres egen fugl, arbejdede med Hans Scherfig og havde en masse andre små forløb, hvor vi eksperimenterede med forskellige materialer, teknikker og kunstnere.

Det er en klasse, der virkelig godt kan lide billedkunst, så jeg glæder mig til at fortsætte med dem i 4. klasse. 

På første skoledag starter vi helt enkelt med et lille ”Ferie-Frimærke”. Først snakker vi lige om, hvad et frimærke er. Tænker ikke der er mange af eleverne, der ved, hvad det er. 

Eleverne får udleveret en skabelon til et frimærke, og her skal de tegne noget fra deres ferie. Det kan være et sted, de har besøgt, noget de har set eller oplevet – eller bare en lille ferietegning. Det behøver ikke være noget stort. Tanken er, at frimærket skal fortælle en lille historie fra sommerferien.

Det er en stille og hyggelig måde at komme i gang på efter ferien, og samtidig får eleverne mulighed for at fortælle lidt om deres ferie gennem billeder.

I år skal vi blandt andet arbejde med Van Gogh, Verdens bygninger, AI-billeder, stilleben og vinterbilleder. Og mon ikke der kommer både andet og mere til undervejs. 😊

Jeg glæder mig i hvert fald til endnu et år med en masse farver, kreativitet, gode idéer og billedkunst sammen med 4. klasse. 

Her er skabelonen til FERIEFRIMÆRKET

Trivselsaktiviteter

 

Leg, læring og fællesskab

I en travl skoledag kan det være guld værd at stoppe op og give plads til leg, bevægelse og fællesskab. Når eleverne får mulighed for at bevæge sig, grine og samarbejde, skabes der ofte ny energi, øget koncentration og bedre trivsel i klassen. Mange elever lærer bedst, når undervisningen afbrydes af små aktive pauser, hvor kroppen også kommer i spil.

De lege, du finder i dette katalog, er lærerstyrede lege med fokus på fællesskab, relationer, koncentration, hukommelse og samarbejde. Gennem leg lærer eleverne ikke kun om sig selv, men også om hinanden. De øver sig i at lytte, vente på tur, samarbejde, huske regler og være opmærksomme på deres klassekammerater.

Jeg har primært anvendt legene i indskolingen og på mellemtrinnet, men mange af dem fungerer også rigtig godt i de ældre klasser. Nogle lege skal måske justeres lidt, men behovet for fællesskab, bevægelse og gode grin forsvinder heldigvis ikke med alderen.

Dette katalog er ikke en samling af lege, jeg selv har opfundet. Det er derimod et udvalg af de lege, jeg gennem årene har samlet op fra kolleger, kurser, bøger og praksis i skolen. Legene er blevet afprøvet igen og igen, og de har alle det tilfælles, at de bidrager positivt til klassens fællesskab og giver eleverne mulighed for at reflektere over deres egen rolle i gruppen.

Mange af legene giver også anledning til gode samtaler efterfølgende. Hvad gjorde vi godt? Hvordan samarbejdede vi? Hvordan holdt vi koncentrationen? Og hvad kan vi tage med os tilbage til undervisningen?

Jeg håber, at kataloget kan inspirere til endnu mere leg, bevægelse og fællesskab i skolen.

Rigtig god legelyst!

Venlig hilsen

Ulla-Maria 

Trivselsaktiviteter - katalog 

Dagens smiley - PDF

Vi har i øjeblikket særligt fokus på trivsel i klassen, og i den forbindelse arbejder vi med smileyer som et lille, men effektivt redskab i hverdagen.

Hver dag afslutter vi med at dele smileyer ud til eleverne. Formålet er at fremhæve god opførsel og sætte fokus på de mange små, positive handlinger, der sker i løbet af dagen. Eleverne bliver også inddraget, når jeg spørger, om der er en klassekammerat, der fortjener en smiley – det giver dem øje for hinandens gode gerninger.

Vi bruger også smileyer ved bordene, hvor eleverne tjekker ind om morgenen ved at vise, hvordan de har det. Det giver mig et hurtigt overblik og mulighed for at tage en snak med de elever, der måske har brug for lidt ekstra opmærksomhed – særligt hvis de har valgt en gul eller rød smiley.

Det er ikke en permanent ordning, men noget vi arbejder med i en kortere periode. Når vi har fokus på trivsel, bruger vi forskellige små tiltag i hverdagen, og lige nu oplever vi, at smileyerne fungerer rigtig godt. Eleverne bliver mere bevidste om at gøre noget godt – både for sig selv og for hinanden.

Hver dag deler jeg 10 smileyer ud, og jeg sørger selvfølgelig for, at alle elever får en på skift. Det er vigtigt for mig, at alle føler sig set og anerkendt, og derfor får de også altid en kort forklaring på, hvorfor netop de modtager en smiley.

I linket herunder kan I finde dem til udprint. 

SMILEY 

Små hæfter til LÆS OG FORSTÅ

 

Læs og forstå i 3. klasse – med fokus på det vigtige

I vores 3. klasse arbejder vi målrettet med læseforståelse. Jeg kan se på elevernes seneste læseresultater, at det er læseforståelsen, vi især skal sætte fokus på. Mange elever kan godt læse ordene, men det er ikke altid det samme som at forstå teksten i dybden.

Derfor har jeg lavet en række læs-og-forstå-opgaver i forskellige sværhedsgrader. Nogle tekster har spørgsmål, hvor svarene findes direkte i teksten, mens andre kræver, at eleverne læser mellem linjerne og bruger deres egen tænkning. 

Læseforståelse kan være svært at arbejde med, fordi det ofte er en usynlig proces. Vi kan ikke altid se, hvor forståelsen glipper. Derfor er det vigtigt at give eleverne mange muligheder for at øve sig – i små, overskuelige bidder. De nye opgaver er lavet, så eleverne kan arbejde selvstændigt med dem, fx i stationsundervisning.

LÆS OG FORSTÅ

Plakat - Grammatik med mening

 

Grammatik i kontekst – altid lige ved hånden

Jeg har lavet en lille plakat (eller bare et papir, som jeg altid kan have i min taske), som hjælper mig med at huske, at vi skal arbejde med grammatik, mens vi læser tekster. Det kan være elevernes egne tekster, eller tekster vi læser fælles i klassen.

Ideen er, at grammatik ikke kun er noget, man øver isoleret – det bliver virkelig meningsfuldt, når eleverne kan se, hvordan sproget fungerer i den tekst, de arbejder med.

Her er nogle ideer til grammatiske fokuspunkter, man hele tiden kan sætte i spil:

• Find ord med dobbeltkonsonant eller dobbeltvokal

• Find tillægsord, der beskriver steder, personer eller stemning

• Find ord med stumme bogstaver eller drilske vokaler

• Find ord, der beskriver lyd, bevægelse eller farve

• Find ord, der går igen flere gange

• Find ord med samme betydning (synonymer) eller det modsatte (antonymer)

Plakaten minder mig om, at grammatik altid kan undersøges i teksten, og at eleverne får en naturlig forståelse for, hvordan sproget fungerer, når det sættes i spil.

Med denne liste kan jeg til hver en tid bede eleverne om at finde det grammatiske fokus i teksten. De kan skrive en liste i deres kladdehæfter, på tavlen eller bruge det som aktivitet, når vi arbejder på lodrette flader. Efterfølgende kan de dele med en makker, eller vi kan samle det i hele klassen.

Det er vigtigt, at vi bagefter taler om, hvad ordene og de grammatiske elementer betyder for teksten. Når eleverne reflekterer over, hvordan sproget påvirker handling, stemning og betydning, bliver grammatikken levende og giver mening i konteksten.

GRAMMATIK MED MENING 

Rimtræning der styrker læsningen

 

Læs med rim

Mine elever skal øve at læse ord med rimdele – som skænke, lænke og bænke. Når de opdager, at ordene ligner hinanden og har den samme slutlyd, bliver læsningen mere overskuelig. Derfor har jeg lavet nogle lister til rimtræning, som eleverne får med hjem, så de kan øve læsning.

Listerne printes ud og lamineres, så de kan bruges igen og igen. Jeg har tidligere lavet rimhjul, hvor eleverne drejer og læser nye kombinationer med samme rimdel. Her får de i stedet en overskuelig liste – og der er lavet nye lister, så vi kan variere træningen.

Det er vigtigt, at eleverne lærer at genkende rimdele og bruge dem som læsestrategi. Når de kan læse -ænke i skænke, kan de også lettere læse lænke og bænke. De behøver ikke afkode hvert bogstav fra bunden hver gang – de kan genkende mønsteret. Det giver fart, sikkerhed og mere flydende læsning.

Samtidig styrker det deres forståelse af, hvordan ord er bygget op. De begynder at se ligheder mellem ord og opdager, at sproget faktisk følger nogle mønstre. Det gør dem mere selvstændige som læsere, fordi de får strategier, de kan bruge, når de møder nye ord.

LÆS MED RIM 

Flere ord i et - find ordene

 

At kunne se ordene i ordet

Vi arbejder også med ordkort, hvor tre små ord er sat sammen til ét langt ord. Det kan for eksempel være et ord som måskedigtænkte. Opgaven for eleverne er at læse ordet og opdage, hvilke tre ord der gemmer sig indeni.

Det kan lyde simpelt, men det kræver virkelig, at de læser præcist. De skal ikke bare gætte – de skal se ordet rigtigt. Når de deler ordene op og skriver dem hver for sig, bliver de tvunget til at kigge grundigt på bogstaverne og rækkefølgen.

Vi arbejder blandt andet med at dele ordene op og skrive dem korrekt, bruge dem i sætninger, lave hentediktat og sortere dem i ordklasser. Når de prikker vokalerne og markerer, hvor ordene skal deles, bliver det meget konkret og visuelt.

Formålet er, at eleverne bliver mere sikre læsere. Når de kan se mindre dele i et ord, bliver de mindre tilbøjelige til at springe hen over eller gætte. De lærer at stole på, at løsningen faktisk står i ordet – hvis de kigger ordentligt efter.

Samtidig styrker det deres stavning og deres forståelse af, hvordan ord er bygget op. Det giver dem endnu en strategi, de kan tage med sig, når teksterne bliver længere og sproget mere komplekst. 

Flere ord i et - ordkort