tirsdag den 18. september 2018

Billedroman - Emmely M

Vi har i 4.klasse arbejdet med billedromanen - Emmely M fra dansklærerforeningen. Der er et lille uddrag i fandango 4 men jeg låner altid hele historien fra CFU.

MÅL til arbejdet med personkarakteristik:
Eleverne kan skelne mellem statiske og dynamiske personer i en tekst.
Eleverne kan udfylde teksternes tomme pladser og karakterisere hovedpersoners indre og ydre.
Eleverne kan udfylde teksters tomme pladser og karakterisere bipersoners indre og ydre.
Eleverne kan finde deltagere og omstændigheder i teksten.
Eleverne kan finde spor i teksten på historiens handling og tema.
Eleverne kan finde spor mellem linjerne på historiens personer og tema.

Vi startede med en fælles snak om forsiden og hvad billedet forestiller - hvad troede vi historien kom til at handle om? Eleverne skrev i grupper nogle sætninger ned.

Jeg læste hele bogen op i tre dele - vi stoppede op undervejs til stor frustration for eleverne :o)
Undervejs snakkede vi videre om teksten og især billederne. Vi arbejdede med forskellige grammatiske opgaver gennem hele forløbet.
Jeg har linket til de forskellige herunder:

Sammensatteord 
Sætninger fra bogen 
Quiz og byt 
Omskriv fra datid til nutid 
Deltagere og omstændigheder 
Verber 
Kapitel 3 
Ord til hentediktat

Alle eleverne har syntes godt om historien og er i denne uge igang med en skriftlig opgave som afslutning.

To forskellige skriveopgaver eleverne selv fandt på (det var ikke min plan at de skulle skrive men det ville de rigtig gerne. Der var mange spørgsmål og undren over der ikke er skrevet en fortsættelse):
1. Skriv om dukken og hvordan hun er blevet til dukken, hvordan vidste hun at hun kunne bytte plads med Emmely M - har hun selv prøvet det?
2. Skriv videre på historien - hvad sker der med Emmely M, bliver hun solgt til en anden lille pige - måske dukkens datter?

Vi skrev to indledninger sammen i klassen - det er ud fra disse indledninger at eleverne fortsætter deres historier.

Vi er i sidste fase, hvor elevernes tekster skal læses igennem og revideres. Jeg læser dem igennem men de skal også vælge en kammerat, som skal give gode råd og rette.
Vi skal kigge på tegnsætning, ordstilling og historien som sammenhæng.

Jeg glæder mig til at dele elevernes fortsættelse med jer :o)

onsdag den 12. september 2018

Instagram


Billedresultat for instagram

På min Instagram profil med samme navn - ullamarias_klasser lægger jeg ugentligt billeder op fra min undervisning.
Billeder og tekst om min hverdagen som dansklærer for de mindste elever på en folkeskole.

I år underviser jeg i dansk 4. og 5.klasse. Jeg læser til danskvejleder på UCC i København og er tilknyttet læringcentret.

Udover min egen lærer Instagram har jeg sammen med en kær kollega vores litteratur_til_danskfaget, hvor vi sammen anmelder og forslår litteratur til brug i undervisningen.




søndag den 26. august 2018

En uge i litteraturens tegn

Litteratursalon hos Trine May onsdag aften og Dansklitt live hos Gyldendal torsdag eftermiddag.

Trine May har i samarbejde med Statens kunstfond genskabt en gammel tradition for salon i hendes eget hjem på Christianshavn. Rammerne er anderledes end for hundrede år siden. Der bliver åbnet for tilmelding efter "først til mølle" og Trine havde arrangeret det super fint med vin, chokolade frugt og ikke mindst en meget intim litterær oplevelse for alle indbudte.

I denne uge var det Mette Vedsø, der var aftenens hovedperson. Mette fortalte om hendes spændende forfatterskab, der gemmer på billedbøger, noveller, let læsning, romaner til mellemtrinnet og udskolingen og ikke mindst en kommende digtsamling, vi glæder os til at læse.
Vi fik et fascinerende indblik i enkelte af hendes bøger især "En pige med pigsko", "Langt fra det hvide hus" og ikke mindst "Hest, horse, pferd, cheval, love", hvor Mette har vundet Kulturministeriets forfatterpris men også nomineret til Nordisk Råds børne- og ungdomslitteraturpris 2018.

Tak til Trine for at åbne op for dit hjem og give os en næsten magisk aften i litteraturens tegn.

Torsdag gik turen til Gyldendal og Dansklitt live. Et væld af nyere litteratur præsenterede af 10 forskellige forfattere på meget kort tid.
Joy Liberkind fortalte om "Når man kalder på døden" - en barsk fortælling om en søskende som bliver syg og om at leve videre efterfølgende.
Kim Fupz læste op af hans nye billedbog "Jørgen og Else laver et menneskebarn" - en skabelsesberetning. Derudover kunne han løfte sløret for Vitellos julefortællinger med 24 små historier. Den glæder vi os meget til.
Sabine Lemire og Rasmus Bregnhøj løftede sløret for to nye "Mira Lemire" bøger. Kasper Hoff røbede at der kommer endnu en "Drengen der fik ting i hovedet #3".
"Liv på spil" er en selvstændig efterfølger til romanen "Alt på spil" af Søren Jessen som jeg helt klart skal have indkøbt - dem glæder jeg mig til at læse.
Til de store elever har Sarah Engell og Sanne Munk skabt et makkerskab og har en bog på vej - "Tag gaden tilbage".
Afslutningsvis fik Marianne Iben Hansen os op af stolene og med på at rappe omkvædet til hendes "Lille frøken Pingelpot".
En utrolig inspirerende eftermiddag og ikke mindst aften på Christianshavn.

Tak :o)






onsdag den 8. august 2018

Skolestart

Ligesom så mange andre er jeg også startet på arbejde i denne uge. Det har været en dejlig ferie med familien og sikke en dansk sommer :o) 

Jeg fik næste færdiggjort mit ene klasselokale til 4. klasse inden ferien men mangler stadig 5.klasse. Nogen gange ville jeg ønske, at vi lærere havde ét lokale og det var eleverne, der flyttede lokale i hverdagen. Der er altid så meget oprydning, udsmidning, rengøring og klargøring men det er vel også det gode ved det hele. 
Nu kan jeg heldigvis håbe på, at mine 4.klasser skal blive i dette lokale de næste par år. 

I tirsdags startede vi med fælles morgenmad og morgensang efterfulgt at nogle enkelte møder og info fra lederne. Onsdag havde vi lærings-BAZAR. Alle skolens medarbejdere mødte op for at blive inspireret. Jeg stod med en lille stand og viste de forskellige foldebøger frem mine elever har lavet i undervisningen. 

Indtil torsdag, hvor eleverne starter står den på egen forberedelse og min liste er MEGET lang. Alle mulige praktiske ting I helt sikker kender til. 

I år skal jeg have religion. I dag har jeg lavet en udgave af et kolonne notat. Vi skal arbejde med fagets tekster og sproget heri. 

Kolonne notat til religion. 

Første emne bliver 3 forskellige skabelsesberetninger. Så bliver veen diagrammet også introduceret. To forskellige skabeloner vi skal anvende hele året. 

Jeg har længe spekulereret over, hvordan jeg får mere skrivning ind i danskfaget. Arbejder med skrivning men slet ikke nok. Det bliver meget litteraturundervisning når eleverne kommer på mellemtrinnet. 
Jeg prøver derfor i år at indføre en lektion om ugen kun med skrivning. Vi skal arbejde med skrivning i forskellige gerne, samtidig skrivetur, skrive opgaver fra gyldendal, skriv pænt m.m.Vi arbejder med "skriv pænt" i skrivehæfter. Jeg vælger ord fra teksterne vi læser. Vi skal skrive små historier ud fra vores fantasi, skrive tekster med fokus på grammatikken og skrive sammen men også alene. Eleverne skal arbejde med forskellige skrivestrategier og i forskellige modaliteter.

Jeg er meget spændt på, hvordan det kommer til at forløbe. Mere fokus på hvorfor og hvad vi skriver i forskellige genre.

Noget andet vi også skal prøve er "bogklub". Eleverne skal efter egen læsestund hurtigt sætte sig sammen i valgte grupper og skiftes til at vælge et spørgsmål fra oversigten de svarer på. Det er meningen at "bogklub" kun skal anvendes en-to gange om ugen. I starten vil det tage lidt tid for eleverne at lære, men med tiden tænker jeg det glider nemmere. En mundtlig læselog om man vil.

Målet er at elevere får sat nogle flere ord på deres læseoplevelse og hvad bogen de læser handler om. Spørgsmålene som elverne stilles kan variere efter alder, trin eller fag.




Jeg skriver altid danskbrev til forældrene i mine klasser så de kan følge med i hvad vi arbejder med i timerne. Nu er vi gået mere digitalt og skal anvende www.minuddannelse.net så mit danskbrev bliver ikke udgivet 4 gange om året - tænker det bliver mere generelt for året og så skal forældrene lære at følge med på min uddannelse i stedet. Det kan være at jeg sender breve ud om enkelte fokusområder som ikke kan beskrives i et forløb men nu må vi se hvordan det kommer til at forløbe. 

Her er min udgave at dansk brev for kommende 4.klasse. 

1.skoledag skal være noget særligt. Jeg har i dag lavet Snapchat billeder til døren og navneskilte med en slikkepind til mine skønne elever :0)









torsdag den 5. juli 2018

Rigtig god sommer

Så kan jeg også gå på sommerferie - det bliver virkelig dejligt.
Tak til alle jer, der kigger med herinde :o) 

Det sidste jeg lige deler, inden ferien starter, er navneskilte og citater. Navnskiltene skal klippes ud og så skal der sættes en slikkepind fast. Citaterne fra min 3.klasse har fået nyt liv og kommer op på væggen i klasse efter ferien. 

Rigtig god sommer 





onsdag den 20. juni 2018

Informerende tekster i 3.klasse

Fredag den 8.juni var min 3.klasse og jeg på tur til Roskilde dyrskue. Det var en fantastisk dag med godt vejr, glade børn og mange smil og grin. En dejlig dag med en masse indtryk. Det er bestemt ikke sidste gang, vi skal derind.
Kan helt klart anbefale det.
Dagene forinden havde jeg introduceret eleverne for informerende tekster. Jeg gennemgik teksttypen på tavlen og på den tegning jeg udleverede til mine elever.
Eleverne forberedte sig med spørgsmål om det dyr eller den maskine de ville skrive om efter vores tur til Roskilde. Spørgsmålene skrev vi ind på noter i telefonen.
På dyrskuet fik mine elever svar på de fleste spørgsmål. Enkelte spørgsmål har vi googlet eller fundet svar på i fagbøger fra biblioteket.

Efter vores tur til Roskilde har vi læst en fagtekst om en ulv, delt teksten ind i en skriveramme og sammen skrevet en tekst om en kanin. Vigtigt at eleverne så, hvordan teksterne skulle bygges op.

Undervejs i skriveprocessen har jeg gentaget mig selv flere gange. Det er svært at skrive fagtekster. En anden gang skal jeg sørge for at bruge mere tid på gennemgang af teksttypen - og så alligevel er det jo første gang vi prøver så selvfølgelig er det svært ;0)
Nu er teksterne kommet op og hænge og vi skal vise dem frem for 0.klasserne.

Skriveramme til informerende tekster:
https://docs.google.com/document/d/1vYOcAen0RoBvSMZWbhPsQhB4FfWkrVGeO_AlLimB3b4/edit?usp=sharing

Teksttype oversigt:
https://docs.google.com/document/d/1C5YOaORtvk3Pwi_4moBhy1oManKaiW35F3A2MHtyZLE/edit?usp=sharing



tirsdag den 19. juni 2018

Lidt om næste skoleår

Ligesom så mange andre skal jeg lave mine årsplaner på en digital platform. Hos os har vi "Min uddannelse".

Jeg vil gerne blive bedre til at anvende Min uddannelse noget mere i dagligdagen og ikke kun til årsplaner og elevplaner. Ønsket er, at eleverne med deres egen chromebook logger på Min uddannelse og finder forløb, opgaver og evaluering.
Måske min kommende 4.klasse er for små men planen er, at vi stille og roligt starter op på det efter ferien.

Vi fik for nylig chromebooks til alle elever på mellemtrinnet, så det ændre også min planlægning af den daglige undervisning. Chrome booksene skal ikke længere bookes til én bestemt time eller dag men står i et elevskab i klassen og er hele tiden til rådighed.

Efter ferien fortsætter jeg med mine to danskhold op i 4. og 5.klasse. Derudover skal jeg have kristendom, et modul i 0.klasse og timer i læringscenteret.

Næste skoleår byder også på endnu et modul på danskvejleder uddannelse - "Litteratur og litteraturdidaktik". Det er utrolig spændende og efter så mange år som lærer, er det fantastisk, at få mulighed for, at videreuddanne sig og blive endnu klogere på sit fag.

Det jeg holder mest af, i slutningen af et skoleår, er planlægning af et nyt. Jeg har i alle mine år som lærer, altid elsket denne del af jobbet. At skulle planlægge nye forløb, udvælge litteratur, finde på opgaver til og forberede så meget jeg kan, så jeg, når tid er, kan gå på sommerferie og virkelig holde fri.

Jeg bruger Fandango i mine klasser men slet ikke fra start til slut. Jeg sorterer og vælger det jeg synes er relevant. Det vigtigste spørgsmål jeg hele tiden stiller mig selv er: "Hvad skal eleverne lære?"  
Der er rigtig meget indbydende litteratur men jeg fokuserer på mindre forløb og få tekster for bedre at kunne gå i dybden.

Tilbage i 2005 var jeg på et ugekursus i "Danskfaget på mellemtrinnet", her sagde vores underviser, at hun havde 4 forløb på et år. Det har jeg forsøgt at holde mig indenfor siden da. Det giver rigtig god tid til fordybelse.

Når 5.klasse skal have et forløb om fantasy vælger jeg litteratur og laver eller finder opgaver til. Nogle tekster og opgaver fra Fandango, andre fra fagportalen eller bøger jeg bestiller hjem i klassesæt fra CFU. Jeg er flittig bruger af CFU. 
Når vi arbejder med forløbe kommer vi hele vejen rundt om FFM - vi arbejder med læsning, fremstilling, fortolkning og kommunikation.

Det sker, at jeg får planlagt for meget eller får bestilt bøger hjem jeg ikke når at bruge. For undervejs igennem et skoleår kan der ske ændringer, som jeg selvfølgelig ikke kan forudsige. Det bedste er, når eleverne bliver helt optaget af et forløb, en opgave eller en tekst, så de kommer med ideer til, hvordan vi kan arbejde videre.

Næste skoleår byder på forfatterskaber og genreforløb. Vi skal arbejde med mere skrivning, mere fokus på sproget og forskellige teksttyper.
Noget af det litteratur vi skal bruge er følgende:









tirsdag den 5. juni 2018

Forløb til "Historien om Hardy"

Den sidste billedbog vi nåede i 3.klasse inden sommerferien banker på døren var denne fantastiske bog af Mette Eike - "Historien om Hardy".

Det er absolut ikke sidste gang jeg har arbejdet med denne bog og helt klart en "bogbefaling" herfra.
Billedbogen er en modstridende billedbog - der foregår nemlig to historier på samme tid. Den ene historien som kan læses i teksten, handler om Hardy, der flytter ind hos Jakob. Hardy er en usynlige dreng med guldkappe, der er modig, sej og ikke bange for noget.
Den anden historie er i billederne, hvor man kan se Jakob, der bor sammen med hans forældre, som drikker, skændes, tager ham med på Bodega. Jakob handler cigaretter og sprut, får et blåt øje og selv må smøre marmelade madder for at få noget aftensmad.

Jakob møder en dag Mingus, en ganske almindelig dreng, der inviterer Jakob med hjem til kanelsnegle og boller i karry. Her ses forskellen på de to familieforhold i h.h.v Jakobs og Minugs´ hjem. Nu behøver Jakob måske ikke Hardy så meget mere og han forsvinder stille og roligt.



Jeg havde lånt et klassesæt hos CFU for eleverne skulle have mulighed for at kigge med. I en bog som denne synes jeg det er super vigtigt, at eleverne undervejs kan kigge med på de flotte illustrationer.
Jeg vil herunder komme med nogle ideer til at arbejde med bogen i undervisningen.

Inden vi læste bogen - vi havde en kort snak om billedbogen som genre, hvad kan den som andre bøger ikke kan? Eleverne skulle i små grupper snakke om genren og hvilke andre billedbøger de kendte.

Først kiggede vi kun på forsiden. Eleverne skulle på små postit skrive ned, hvad de kunne se og hvad de troede bogen handlede om.
Dernæst lavede vi en Thinglink på skoletube - sammen skulle eleverne ud fra forsiden af bogen skrive små markeringer om handlingen og hvad de kunne se.





Den første gennemlæsning af bogen var bare mig, der læste og eleverne måtte kun kigge på forsiden af bogen eller lytte. De måtte ikke kigge med på billederne. Eleverne skrev efterfølgende om det de havde hørt - hvad handlede historien så om?

Da vi læste bogen anden gang blev det en helt anden historie - jeg havde flere elever, der begyndte at viske og pege samtidig med jeg læste. De gik op for dem alle at der ikke var sammenhæng mellem billede og tekst før til sidste i bogen.
Det var en KÆMPE øjenåbner for eleverne - som en af mine drenge så fint sagde: "Det er ikke kun Hardy der er usynlig, det er Jakob også - hans forældre ser ham slet ikke".
Eleverne skrev handlingen ned i deres hæfter - start, midte og slutning.

Vi har arbejdet meget med forskellige ordklasser igennem nogle måneder og eleverne skulle vælge et billede i bogen de skulle tømme for ord. Vi snakkede om hvordan man kunne vise det multimodalt i tekst, billede, lyd eller tekst?
Nogle elever valgte at tegne et billede fra bogen og skrive ord til, andre lavede en animoto om et billede eller en voice thread. Jeg har også en lille video på min telefon fra en dreng der kort har filmet sig selv og fortalt hvad han kunne se på det billede han havde valgt.

Vi nåede til snakken om forældre - det kom der dette tankekort ud af på tavlen. "Hvad er forældre og hvad skal de gøre?".
Der kom nogle gode snakke i klassen og forskellen på forældre. At mor og far godt kan skændes men det betyder ikke de skal skilles. At mor og far godt kan drikke en øl i weekenden og måske blive fulde til en fest men derfor er de gode forældre.
Eleverne blev helt optaget af dette og vi snakkede og skrev i hele modulet. Vi snakkede om hvad der er god opførsel af forældre og hvordan de kan være forskellige men stadig være gode forældre. Hvad betyder det at de skal være rollemodeller og hvad der er deres vigtigste opgave.

Snakken ledte os hen mod de forældre roller vi møder i bogen - Jakobs og Minugs´ forældre og forskellen på dem.

Eleverne skulle nu i mindre grupper skrive om Jakobs og Mingus´ forældre. Her er et eksempel fra en gruppe: https://docs.google.com/document/d/1SN6RVQMQX9HCHprrTROwAmtxp5zNIA3fVNgClVae0vE/edit?usp=sharing



Vi har arbejdet med den personlige beretning inden dette forløb. En skriveopgave var at eleverne skulle skrive om en dag i Jakobs liv. "Forestil dig du er Jakob, hvad skriver du i din dagbog?".

Hele bogens handling skulle eleverne lave i en animoto. Finde billeder, tekst og lyd der kunne fortælle den stemning som vi møder i bogen. Det var ikke svært for mine elever at fortælle om stemningen men, hvilke billeder kunne man så bruge i en animoto?

Forløbet sluttes med en foldebog om billedbogen. 
Eleverne har lavet et "husfold" - her skrives om, hvordan er det at bo hos Jakob og Mingus. Inden i huset skrives om Hardy og på bagsiden om bogen generelt, hvad man synes var det bedste sted i bogen og hvad man syntes om bogen.




På min instagram side kan I se en lille video af min foldebog jeg brugte som eksemplar til eleverne. 




Så mangler vi bare lige det sidste :o) Eleverne skal her de næste par dage arbejde med finjusteringer af de forskellige opgaver vi har arbejdet med gennem forløbet.
Jeg har nogle enkelte elever, der vil lave en QR kode og klistre ind i foldebogen så man ved at scanne koden kan læse, hvad bogen handler om.

Mine elever har undervejs i forløbet haft nogle spørgsmål til bogen og hvordan Mette Eike fik ideen til denne bog. Derfor samler vi nogle af de spørgsmål og prøver at skrive til hende. Så håber vi hun svarer :o) 

Jeg håber I får lyst til at bruge denne perle af en billedebog i jeres egen undervisning. Der er mange muligheder i brugen af den. Her var lidt om det jeg valgte med mine elever.
Rigtig god fornøjelse.

søndag den 29. april 2018

"Historien om Hardy" - en billedbog

I 3.klasse arbejder vi med billedbogen "Historien om Hardy" af Mette Eike.
En historie om Hardy, der er usynlig og besøger Jakob. Billedbogen er en modstridende billedbog. Der er to forskellige historier i tekst og billede.
Vi har i denne uge talt om billedbogen som genre. Så har vi haft første gennemlæsning og en kort beskrivelse af historien.
Glæder mig til at arbejde videre med bogen sammen med eleverne.
Her på billederne skriver eleverne en opdeling af historien i start, midte og slutning.

Ugens ord og talemåde

Hver uge gennemgår vi et nyt ord og talemåde/ordsprog.
Vi har en fælles snak på klassen om ugens talemåde og eleverne eller jeg kommer med nogle små sjove historier fra hverdagen, der forklarer talemåden.
Jeg har lavet vendespil og quiz og byt og andre spil om talemåder som eleverne kan arbejde med som ekstra.
Eleverne er blevet så bevidste om, hvad der er talemåder at de nu kan genkende, hvis de støder på en i egen læsebog.
Ugens ord er ord jeg har udvalgt. Vi gennemgår ordet på tavlen og eleverne skriver det ind i deres ordkendskabskort.
Nu har vi arbejdet med dette, hver uge siden nytår og har fået en rigtig god rutine. Eleverne har for nylig fået et lille glose hæfte, hvori de skriver ord ned de ikke forstår når de læser frilæsning. Vi gennemgår ordene på klassen eller jeg forklarer dem når jeg kommer rundt og læser med dem.
LÆRINGSMÅL:
At vi hver uge:
  • Lære ét nyt ordsprog/talemåde at kende.
  • Lære ét nyt ord vi kan forklare betydningen af. 
At vi i dette skoleår: 
  • Bliver opmærksom på det danske sprogs mange ordsprog og talemåder. 
  • Får udviklet vores ordforråd.