søndag den 28. februar 2021

Klub Solskov


Jeg har lavet opgaver til billedromanen fra Dansklærerforeningen “Klub Solskov”, der er skrevet af Mette Vedsø og illustreret af Line Lisberg

Jeg har fokuseret på grammatikopgaver, som omhandler ordklasser, stumme bogstaver, vokalforveksling og dobbelt konsonant. Opgaverne er opdelt efter bogens kapitler og sidst med ideer til ekstra opgaver. 




tirsdag den 9. februar 2021

Huller på hjernen og huller i kloden

Kender i serien "Hul igennem" som er fire fortællinger med HUL i? Jeg har læst dem med mine klasser, hvor vi har arbejde med litteraturforsråelse og lyttet til lydfortællingerne, der giver fortællingen et ekstra lag.  

Men her har jeg lavet lidt opgaver til disse to bøger fra serie "hul igennem."

Opgaverne til "Huller på hjernen" er til 1.-2.klasse og "Hullet i kloden" er til 2.-3.klasse.


https://drive.google.com/uc?export=view&id=1Occtk8-wS7x8Wv0WiTIXhnVh8zRhBhe1


tirsdag den 26. januar 2021

Onlineundervisning i 1. og 2. klasse

 

Onlineundervisning i 1. og 2.klasse. 

I 1 klasse arbejder vi med at skrive, læse og lytte lidt hver dag. Eleverne lytter til fortællinger jeg har sendt hjem til forældrene. Oplæsning af forskellige bøger, jeg lige havde nået at tage med hjem. Eleverne tegner og skriver om historien. Jeg fortsætter med at indtale historier og lægger op på min Youtube kanal. Det er få oplæsninger, der ligger tilgængelige for alle. Jeg har mine videoer skjulte så det er kun dem jeg deler linket med til oplæsningen, der kan se den. 

Eleverne har sendt mig de fineste billeder af deres tegninger og historier. Nu restriktionerne er forlænget har jeg sendt en bunke papir hjem, som jeg var henne på skolen og kopiere i går. Meget undervisning og lign. foregår på skærm i disse dage og forståeligt, men jeg har det bedst med at give opgaver som eleverne kan løse på papir. Nu havde jeg muligheden for det så det har jeg prioriteret. Det er opgaver jeg ved eleverne kan sidde med selv, opgaver vi har arbejdet med mange gange og som ikke kræver den store hjælp fra forældre eller bedsteforældre. 

Eleverne får bl.a. ark med Skriv små historier - eleverne skriver efter billederne. De bestemmer selv, hvilken de vil skrive om. Skriver man meget har jeg også kopieret en side med skrivehuse mere på bagsiden. 

Så har jeg også kopieret nogle ark med KRYDS OG TVÆRS. Jeg har en mappe med kopierer af kryds og tværs jeg har fundet forskellige steder men der ligger også en del lige til at printe ud på www.gratisskole.dk 

Til enkelte elever har jeg også sendt en masse ordkort hjem - som skal klippes ud. De kan øve sig i at læse dem, skrive sætninger og spille vendespil. 

I 2.klasse har vi de sidste to uger arbejdet med eventyr - det forsætter vi med. Det har hele tiden været planen, at vi skulle have om eventyr og selvom vi er hjemme så tænkte jeg, at det sagtens kunne lade sig gøre alligevel. Man må sige at det fungerer virkelig godt. 

Jeg har indtalt forskellige eventyr og ligesom til 1.klasserne har jeg også lagt link ud til min Youtube kanal til elever og forældre. Jeg har læst Fyrtøjet og Prinsessen på ærten indtil videre. Det passer med ét eventyr om ugen. Så sender jeg opgaver hjem med forskellige grammatik - og læseforståelses opgaver til eventyrerne. De skal skrive på handlingsbroen og vi skal snakke om eventyrreglerne, når alle eventyrerne er læst. Derudover får de også nogle sjove og kreative opgaver til. I denne uge skulle de bl.a. bygge en scene eller noget fra et af eventyrerne i Lego. Det var nogle rigtig flotte billeder jeg modtog med meget flotte kreationer. 



https://drive.google.com/uc?export=view&id=1YxgG4yvhJsyMM3cKIZj-9mCIkeZrmllS


Her i linkene kan i finde de opgaver jeg har sendt hjem: 

Prinsessen på ærten 

Fyrtøjet

Den grimme ælling

Den standhaftige tinsoldat 

Så skal vi på et online møde synge "Hist hvor vejen slår en bugt" af H.C.Andersen. Eleverne skal lave en tegning til som viser sangen. Den glæder jeg mig til at se. 

Jeg fandt også i nogle gamle kopimapper et silhuet af H.C.Andersen. Eleverne skal klippe det ud i sort og hænge det op. Samt en tekst om H.C.Andersens liv i en letlæst udgave. Jeg regner også med at jeg til et af vores online møder skal fortælle om H.C.Andersen. 

Deruodver får eleverne hver uge også en skriveopgave - jeg har sendt forskellige skriveoplæg hjem (dem har jeg ikke i link). Eleverne vælger selv, hvilken de vil skrive om. De skal skrive ½-1 side i deres kladdehæfter og gøre sig umage med skriften. Det kan være om naturen, familie, ønsker, videredigtning eller andet som de små skriveoplæg handler om. 

Så er der selvfølgelig også ark med kryds og tværs - det bliver hyggeligt at sidde med. Det er noget forældre og bedsteforældre kender til og det er sjovt. 

Alle disse kopierer er samlet i en plasticlomme, som nu ligger klar til afhentning i klasserne mandag eftermiddag. 

LIDT MERE ONLINE IDEER 

Vi har fast online i 30 minutter med 1. og 2.klasse hver dag - her har vi både fagfaglige og sociale aktiviteter. Jeg har lavet bingoplader til de 120 ord og sender en plade hjem til hver elev så vi sammen kan spille bingo til et online møder. 

30 bingoplader til 120 ord

Bingoplade med ALLE ord 

Bingoplader med lydrette ord 

Bingoplade med ALLE lydrette ord

Her er lidt forskellige ideer til fagfaglige ideer med eleverne :o)


https://drive.google.com/uc?export=view&id=1gpO_rXSf9678d_kZblZC59xM5lx61rohhttps://drive.google.com/uc?export=view&id=1WoCFQqY0ayCxKATg2SslijEtoqCqAr1Rhttps://drive.google.com/uc?export=view&id=1Gtl5OQIy6iNZ7kYT4cVMFPt2e-l1iLHOhttps://drive.google.com/uc?export=view&id=1PZhWJxnHdKeMkxzMaq3Z6ftiV_aDQX2E

tirsdag den 29. december 2020

Tilbageblik på 2020

Et lille tilbageblik på 2020, der ikke kan slutte hurtigt nok. Det er jeg nok ikke den eneste, der synes. Nåede ikke at arbejde særlig meget her i december, da jeg som nærkontakt blev sendt hjem to gange til testning og isolation. Det har været et arbejdsår fyldt med både fantastiske og knap så mindeværdige begivenheder. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1srvagpfN3Cquj4vo1Ogt0_MT62rJaomW


Mange vil nok huske 2020 som året, hvor vi og vores elever lærte betydningen af afstand, håndvask, sprit, rengøring af flader, hjemme - og onlineundervisning og ikke mindst online møder. Men det var også året, hvor jeg på trods af nedlukning bestod to moduler for at blive danskvejleder. 

Da vi i foråret kom tilbage efter nedlukningen blev udeundervisning et stort hit og jeg fik samlet alle de ideer og materialer jeg igennem mange år havde anvendt men aldrig tænkt så meget over. Nu blev det ligepludselig en vigtig del af hverdagen. 

Juni 2020 blev så normal som muligt og jeg nåede heldigvis den planlagte lejrskole til Bornholm med min 5.klasse. Vi fik holdt en god afslutning og jeg fik sagt farvel til familier og elever som jeg har "plaget" i 5 år. Det var lidt trist og jeg savner dem indimellem men det er nu også meget sundt, at de har fået nogle nye lærere og ikke skal trækkes mere med mig. Jeg har heldigvis stadig mulighed for at møde dem på gangen og snakke lidt med dem. 

Mange workshop og kurset blev desværre aflyst henover foråret og sommeren men på trods af det udkom vores bog alligevel. "Grib Litteraturen" er en meningsfuld håndbog til lærere og andre, der underviser i litteratur. 50 forskellige greb til litteraturundervisningen som jeg har været med til at skrive. 

At arbejde med det æstetiske i undervisningen er noget, som har fyldt meget for mig de sidste par år ikke mindst i forbindelse med vores udgivelse men også fordi det giver mening. I det æstetiske kan jeg lege med min kreativitet sammen med eleverne i mødet med litteraturen og det, synes jeg, gør undervisningen spændende, nærværende og meningsfuld. 

Men efteråret er gået utrolig stærkt og har på mange måder været lidt hårdt at komme igennem. Det at starte en ny klasse op og for mit vedkommende en 1.klasse kræver en del ressourcer og forberedelse. Jeg føler mig til tider utilstrækkelig og bliver helt træt af at høre mig selv. Nogle dage synes jeg slet ikke vi når ALT det faglige vi skal i stedet gentager jeg bare mig selv: "Nej, det må du ikke", "har du husket at vaske hænder?", "vi løber ikke på gangene", "bad jeg dig ikke om at hente den bog?", "du skal have jakke på, når du går ud" O.S.V 

Alligevel står jeg op hver morgen og glæder mig til at komme på arbejde, hvor jeg møder glade smil fra elever og forældre og dagene og ugerne fortsætter. Overskuddet har ikke været til det helt store her på bloggen i efteråret så jeg håber virkelig, at dette ændre sig i det nye år. 

Nu sidder jeg og tænker på det kommende år og ved at vi forlod skoleåret med en del smittetilfælde og derfor helt sikkert starter 2021 med ekstra stor fokus på afstand, håndvask og klasseopdelt frikvarter samt meget mere. Men det er helt i orden for jeg er optimist og regner ikke med, at det forsætter særligt langt ind i 2021. Jeg håber!!!!

Men mens 2020 går på hæld så har jeg nu lidt tid til at spekulere over, hvilke tiltag jeg vil gøre mere af i det kommende år. Så på min BUCKET LIST for 2021 vil jeg rigtig gerne have meget mere fokus på dialogisk læsning og flere litteraturoplevelser med mine elever i både 1. og 2. klasse. For både at styrke elevernes ordkendskab og give dem nogle gode læseoplevelser. 

Så glæder jeg mig umådelig meget til sommer, hvor jeg forhåbentlig med aflevering af sidste modulopgave kan kalde mig for danskvejleder og endnu en bogudgivelse ser dagens lys. Denne gang om læselyst. Det er en meget praksisnær bog lige til at tage med i skoletasken. 

TRIVSEL vil også være højt på listen i 2021. Jeg vil afsætte mere tid til massagehistorier og lege med eleverne, der skal styrke fællesskabet, samarbejdet og give nogle hyggelige stunder. 



Jeg er helt sikker på, at 2021 også byder på flere interessante læseoplevelser og skriveweekender sammen med Danskværelset, hvor vi skal kigge på andre bogudgivelser og planlægge forskellige kurser. 

Hvad har du på din BUCKET LIST for 2021? 

Rigtig godt nytår 






torsdag den 19. november 2020

Skrivedans

Skrivedans er en metode til at arbejde kreativt med skrivningen. Det kan være svært for de mindste elever i skolen at skrive pæne, sirlige bogstaver i den rigtige retning. Skrivedans er fokus på en pæn håndskrift gennem arbejdet med Bevægelser, leg, dans og især musikken, som er en vigtig del af Skrivedans. 
https://drive.google.com/uc?export=view&id=12GIjfUd1I3UHKWfz_zA6jG6xSkg350WY
https://drive.google.com/uc?export=view&id=17znn0o4UARqw0A6oONfG91cl-BybKI0r

Alle elever kan være med på det udviklingsniveau de er på rent motorisk. 
Vi arbejder med de grove og store bevægelser og går langsomt ned i de små og fine motoriske bevægelser. Der arbejdes med grundlæggende bevægelser, der styrker eleverne på vej til at få en flydende og god håndskrift. Systemet henvender sig fra de 5-8 årige. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1XEZHRfvUj5Q2RJAOUj_tpyeBbdjXUdr1https://drive.google.com/uc?export=view&id=1Rky2Z9gU6qWLHZmvhZjvLu5yxos-XCI3

Gennem de bevægelser, der er i tegningerne og dansen bliver eleverne opmærksomme på de bevægelser der skal til for at kunne skrive bogstaverne. 

Det at lave de store bevægelser med hele kroppen til musikken har stor betydning og giver eleverne bevægelsen i kroppen inden de skal lave den selvsamme bevægelse på papiret i de tegningerne som kommer efterfølgende. 

Først laver vi bevægelserne med kroppen til musikken. Så går vi i gang med tegningen til musikken. 

Eleverne får klistret et hvidt stykke A3 på deres bord og skal kun have to forskellige farver til rådighed. 
Eleverne skal sidde så de alle kan følge den tegning læreren nu tegner på tavlen. 
Der er nogle helt særlige tegninger der hører sig til de først øvelser. I materialtet får man bogen med ideer til flere ugers Skrivedans, en CD og kopiark. 
https://drive.google.com/uc?export=view&id=1CGIAI5toiL2_KmQaZGs1q_mJs2H9ioj6https://drive.google.com/uc?export=view&id=1NWJD7bvov2gc4uH-SX9HvxsOXpr1Ov9o
De gange jeg har arbejdet med det i de mindste klasser har vi i perioder brugt 45 min om ugen.

Den første tegning var vulkan og den næste 8 taller både vandret og lodret. Til sidst fik eleverne en sort tusch og regnede deres tegning op og fandt små mønstre og væsner i deres tegninger. 



“Jeg kan lugte naturen og blomsterne og græsset dufter syrligt”

De seneste år er der kommet et større fokus på elevernes litteraturglæde. I indskolingen sår vi de første frø til glæden og nysgerrigheden ved litteraturen. En litteraturundervisning med et ekstra lag, hvor vi åbner op for det æstetiske. 

I litteraturundervisningen vægtes den æstetiske dimension og forståelse, fantasi og følelser bliver de tre overbegreber jeg sørger for at have med i min planlægning. 
Arbejdet med en billedbog og litteratur behøver ikke altid være længere forløb, der varer i flere uger. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1oNMPMOAjF1VT3gDfl_xpKSQRj0YsH1oG
I 2.klasse har vi læst billedbogen “Min hale” af Lilja Scherfig og Signe Kjær. En smuk og farverig billedbog med en barsk fortælling. 

Vi startede med at kigge på forsiden og eleverne skulle forestille sig at de var pigen på billedet. Eleverne skulle dernæst skrive et sansedigt. De fik nogle startsætninger så de bedre kunne skrive, hvad de tænkte, følte og mærkede. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1iimajLfh7TqjFlXWLmC0zC7nsK5mm7Bj
Jeg samlede elevernes sætninger og skrev dem op på karton. Jeg valgte enkelte af dem ud som eleverne til sidst i forløbet skulle tegne efter. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1pNiHXK3CthSyr45pwv53hCz_M6eXmusghttps://drive.google.com/uc?export=view&id=17PFKyEsiTB8gP5VnvXfxts9sHwnGms0B

Vi læste bogen og snakkede om handlingen og bogens tematik - selvfølgelig med det for øje at eleverne kun går i 2.klasse og hvad de kan bringe med ind i fortællingen af egen forståelse. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=11IxeMkZSdmLnC-NAhtCcpXakBDlbzmI8https://drive.google.com/uc?export=view&id=1yg9eqx_na68GgvN1TcSeSSqhFYRuiQXHhttps://drive.google.com/uc?export=view&id=1uZjrMq5cmRRSW6JBgGsU85V3z7zLVoB4

At inddrage en sansemæssige tilgange til litteraturen skal gerne være en naturlig del af elevernes litteraturundervisningen og være en rød tråd gennem hele skolegangen.



lørdag den 10. oktober 2020

Grib litteraturen


Grib litteraturen

50 litteraturdidaktiske greb 
Lærerens håndbog til en meningsfuld litteraturundervisning

I sommers udkom denne lækre bog som jeg har været med til at skrive. For mere end to år siden blev jeg kontaktet af Ayoe Quist Henkel. Hun havde set noget af min undervisning på Instagram og ville have mig med i dette projekt. Det har været en virkelig spændende og meget lærerig proces. 

Formålet med denne udgivelse og vores meningsfulde litteraturundervisning er at fremme en æstetiske og sansebaseret tilgang samt en fællesskabs- og samtalebaseret tilgang i arbejdet med litterære værker. 

Vi ønsker med denne udgivelse at gribe litteraturen og få en litteraturundervisning, hvor eleverne oplever og sanser litteraturen med kroppen og sjælen. Eleverne skal få litteraturen dybt ind i sig selv og langt ud i verden. En undervisning der fokuserer på sanser, refleksion og dialog. 

Vores udgivelse skal ikke erstatte den litteraturdidaktiske analyse i dansktimerne men være et supplement til den litteraturundervisning vi allerede kender til. 

Bogen er inddelt i 5 faser 

1. Stemthed, 2. Tekståbnere, 3. Tekstfordybere, 4. Teksttænkere, 5. Verdensvendthed 

Vi kender allerede de 3 midterste som har været kendt i mange år - i denne udgivelse har vi tilføjet STEMTHED og VERDENSHED. 

Stemthed har jeg arbejdet en del med. Det er elevernes første møde med litteraturen, hvor bogen bliver præsenteret og der skabes en forventning og en forforståelse. Med stemthed skal elevernes sanser og dialog sættes i spil inden bogen læses. Et nemt og hurtigt greb at anvende, hvis man arbejder med billedbøger men selvfølgelig også andre litterære værker. 

Et eksempel på arbejdet med dette greb kunne være mødet med bogens forside, hvor eleverne giver et bud på deres første tanker og følelser. Det kan også være en lille kuffert med ord og fysiske genstande, der har betydning for den bog som eleverne skal til at læse. 

Tekståbnere er greb, hvor elevernes første møde og indtryk med teksten er i fokus. Her skal eleverne give udtryk for deres første tanke om teksten og arbejde med greb, der åbner elevernes fornemmelser for litteraturen og får bragt dem i spil. 

Tekstfordybere, her er vi helt nede i teksten og arbejder med forholdet mellem indhold og udtryk. I disse greb undersøger vi teksten. Eleverne skal bliver klogere på litteraturen og dem selv ved at dykke ned i teksten. 

Eksempel på arbejde med disse greb kunne være, at eleverne giver udtryk for deres følelser omkring teksten - hvilke følelser vækker denne tekst i dig? Det kunne også være at indleve sig i forfatteren eller en hovedperson og forestille sig, hvordan denne persons Instagramsprofil ville være. Eleverne arbejder med personkarakteristik eller forfatterprotræt. 

Teksttænkere er fjerede del i bogen, hvor eleverne reflekterer over teksten og samler deres egne tanker. Her sammenholder de oplevelsen med teksten med deres eget liv. 

Tema-handlingshjulet skal støtte eleverne, når fokus er litteraturens tema og handling. Cirklens midte er tekstens tema og skiven drejer og her kan handlingen ses. Her kan eleverne også lave en foldebog over teksten tema, handling, personer og udsagn. 

Verdensvendthed er vores sidste greb, hvor eleverne skal sætte deres aftryk på verden gennem litteraturen. Eleverne remediere teksten og producerer til udstillinger og fremlæggelser om deres udsagn. 

Bookbento, litterære aktivisme og visuelle fortolkninger er greb der hører til bogens sidste del. 




Denne udgivelse indeholder baggrundsviden og 50 litteraturdidaktiske greb, der er afprøvet i undervisningen. Vi ønsker med denne udgivelse at inspirere til at videreudvikle undervisningen og håber, at det æstetiske og sansebaseret vil finde frem til litteraturundervisningen rundt omkring i landet. 

Rigtig god læselyst 

#griblitteraturen 




tirsdag den 22. september 2020

Faglig læsning og skrivning i 2.klasse

Der bliver udgivet flere og flere letlæsningsbøger og især små faktabøger til de mindste elever. Der er mange af mine elever, der elsker at læse dem. Vi har altid en hel kasse med letfakta i klassen. Det hjælper altid lidt på læseglæden hos især drengene, hvis de får lov til at læse en faktabog indimellem. 

Men hvordan læser man en faktabog og finder de vigtigste informationer?

Det multimodale element i faktabøgerne er noget vi i 2.klasse har arbejdet med de sidste par uger så eleverne kunne blive mere bevidste om, hvordan de læser fakta. Vi har snakket om faktabokse, billedtekst, diagrammer, indholdsfortegnelse og især lært at kende forskel på fakta og fiktionsbøger. 

Når eleverne læser fagtekster er der en del ord som vi snakkede betydning af undervejs. Eleverne skulle sørge for at skrive eller markerer de ord som de ikke forstod. 

Først lavede vi et tankekort fælles på hele klassen om GIRAFFEN. Eleverne brainstormede og vi skrev ned, hvad vi allerede vidste om giraffen. Jeg præsenterede eleverne for de 7 f'er:

  • Findested
  • Føde
  • Formering
  • Familie
  • Form
  • Farve 
  • Fjender 



Vi læst en fælles bog om GIRAFFEN - jeg havde lånt en kasse med letfakta fra CFU som vi læste sammen. Undervejs snakkede vi meget om selve teksten, billederne og hvilke informationer vi kunne trække ud af teksten. Vi snakkede om de korte men meget præcise sætninger. At billeder og tekst passer sammen.  Eleverne udfyldt et to-kolonnenotat om de informationer vi fik i teksten undervejs i vores læsning. De sad sammen med en makker og skrev små stikord ned på notatet. 

Hvad var vigtigst at vide om giraffen? 

Eleverne havde nu en masse stikord og skulle selv skrive små sætninger om giraffen. Vi skrev på computeren denne gang og eleverne skulle også lære at sætte billeder ind. Til at starte med skrev jeg små sætninger på tavlen. Det var svært ikke at skrive lige præcis det, som stod i teksten men så arbejde vi med at ændre sætningerne så de blev mere til vores egne. Jeg skrev eks. en sætning fra bogen op på tavlen og vi fandt på nye verber og en ny ordstilling så vi kunne ændre i teksten og ikke bare skrev direkte af. 

De 7 f'er blev anvendtfor at holde eleverne fast i de informationer som en fagtekst skal indholde. Vi skrev sætninger til hver af de 7 f'er som eleverne så brugte til deres tekst. 

Inden timen sluttede gennemgik jeg sammen med eleverne en eller to af deres tekster på tavlen. Vi snakkede om, sætningerne og hvordan de enkelte elever havde valgt at skrive om giraffen. 







Vi havde en tjekliste på tavlen så eleverne hele tiden kunne holde øje med, hvor langt de var nået. 

Hvad skulle deres fagtekst indholde? 

  • Overskrift
  • De 7 f'er
  • Billeder 
  • Punktum
  • Store/små bogstaver
  • Navn

Og til sidst en fin tegning af en giraf. 

Så fint et forløb om faglig læsning og skrivning. Jeg har hvert år et forløb om faglig læsning/skrivning og for en del år siden var det om en ELEFANT. 








onsdag den 9. september 2020

International læsedag

I går den 8. september var det international læsedag og vi havde en hyggelig dag i underhuset (0.-5.kl.). 

Overskriften var DIALOGISK LÆSNING og SPROGFORSTÅELSE. Alle årgange blev niveaudelt i to hold. Hver årgang fik udleveret to bøger - en bog til hvert hold men ikke nødvendigvis den samme bog. 

Målet for selve dagen var at sætte ekstra fokus på sprogforståelsen og arbejde med

dialogisk læsning. 

Det er vigtigt at oplæsningen ikke bare er læsning men at man giver en oplæsning

med indlevelse og derigennem får elevernes fulde opmærksomhed. Det er derfor vigtigt,

at man på forhånd har læst bogen igennem et par gange. 

Har man udvalgt en bog som passer til alderen - har jeg denne HOW TO plan som kan anvendes, 

når man arbejder med dialogisk læsning. Det er også sådan vi har udarbejdet vores forløb til de enkelte bøger som ligger på hjemmesiden www.litteraturtildanskfaget.dk 

Inden bogen læses:

Inden bogen læses - bladr sammen med børnene i bogen, se billederne, forsiden og gæt på handlingen. 
Tal om titel: Hvad er en titel og hvor står den? Hvad kunne bogen måske handle om?
Tal om forfatter : Hvad er en forfatter? Kender vi andre forfattere? 
Tal om illustrator: Tal om billedet, hvad forestiller forsiden,
hvordan hænger det sammen med titlen? Hvordan er stemningen på billedet
(glad, trist, sørgeligt, mørkt, varmt eller uhyggeligt osv.) Hvad tror børnene at bogen handler om? 
Hvilke farver har billedet? Hænger billedet og titlen sammen.

Der kan være svære ord i bogen som måske skal gennemgås inden bogen læses. Da jeg læste
"Palle alene i verden" snakkede vi eks. om SPORVOGN, KONDUKTØR, MUNDHARPE og andre ord.
Jeg viste billeder af en sporvogn fra 1950 og et nutidigt billede. Vigtigt at eleverne kan koble et ord sammen med et billede.

Nu skal bogen læses op for børnene, så de får en god forståelse af handlingen (dvs med prosodi). 

Læs bogen op med indlevelse - langsomt og tydeligt. 

Første gang bogen læses skal den helst læses uden afbrydelser men du må gerne stoppe

op et spændende sted og spørge ind til handlingen. 

  • Hvad tror I der kommer til at ske nu? STOP OG TÆNK.


Efter bogen er læst 1. gang tales kort om bogen. 

  • Hvad kan I huske fra bogens handling?

  • Hvad undrer I jer over?

  • Var der noget, som I ikke forstod?

  • Hvad lagde i særligt mærke til?

  • Hvad synes i om fortællingen?


Læs bogen 2. gang:

Nu skal bogen læses 2.gang og denne gang stoppes op.

Tal om fokusord, billeder, handling m.m. Stil spørgsmål til teksten undervejs. Denne gennemlæsning tager lidt længere tid. 


Læs bogen op igen, men denne gang skal du
stoppe op flere steder for at inddrage børnene i en dialog. Her kan du have planlagt, hvilke spørgsmål du kan stille. Det er også her at dine fokusord bringes i spil. 
Et fokusord kunne være vimse. Spørg om, hvem der kan vise hvordan man vimser rundt her i klassen? Lad eleverne prøve at vimse. Spørg hvilke måder man ellers kan bevæge sig på. Lad eleverne give et bud på hvordan.

Tal om hvad de var de gjorde, brug ordene i datid: vimsede, spurtede, vaklede osv. 

Lad børnene skiftes til at fortælle handlingen i bogen. Du kan bede dem fortælle ud fra billederne i bogen og du kan guide dem med spørgsmål.

                                                
                                                     Med inspiration fra naboskolen har jeg lavet
                                            disse mapper med forløb, bog og ideer til aktiviteter. 


Sproget i bevægelse 

I denne fase skal vi lege, tegne og bevæge os. Børn udvikler deres sprog mest i aktiviteter. Vi arbejder stadig med bogens fokusord. Her er en række forslag til sproget i bevægelse:


  1. Arbejd visuelt med fokusord til bogen - eleverne finder sammen med læreren synonymer/antonymer for fokusord og tegner. Buk et stykke A4 papir så der er to felter (A5) Tegn et fokusord på den ene side og synonym/antonym på den anden side. Alt afhængig af alder kan eleverne skrive nogle sætninger under ordet. 

  2. BogQuiz - forbered en række spørgsmål til bogen. Både åbne og lukket spørgsmål. Spørgsmål der findes i teksten, på billederne eller mellem linjerne.

  3. De ældste elever kan lave en fotocollage enten ved at klippe/rive billeder og klistre på eller tage billeder med telefon og Ipad. En fotocollage, der viser fokusordet. De kan også lave små film, hvor de eks. viser måder at gå på - hvis man f.eks har snakket om spadsere som fokusord, så kan eleverne sætte fokus på synonymerne til spadsere i deres film. 

  4. Er det en bog der eks. som “Lille frøken Pingelpot” lægger særligt op til en leg kan man bruge lidt tid på det. Lille Pingelpot handler om nogle høns og kyllinger så legen “alle mine kyllinger kom hjem” er oplagt at bruge. Læser man “Palle alene i verden” kan man lege gemmeleg. 

  5. Har man snakket om sammensatte ord kan man arbejde videre med disse og lade eleverne lave nye ord. Dette kan laves som dominospil - eleverne får udleveret strimler af papir og på det ene papir står der et sammensat ord fra bogen. Nu skal eleverne arbejde videre - hvis ordet er madkasse, skal der på næste papir stå et sammensat ord, der starter med kasse. Det kan være: madkasse - kassebil - billygte - lygtepæl - osv… Eleverne må gerne opfinde nye sammensatte ord. I arbejdet med sammensatte ord kan man vælge et ord fra bogen og bruge det til at lave nye ord med. Hvis man har læst “Annas Himmel” kan man bruge ordet HIMMEL - nu skal eleverne danne nye sammensatte ord med HIMMEL.

  1. Spørgsmål til teksten - når du forbereder spørgsmålene til teksten kan du skrive dem ned og bruge dem til Quiz og Byt med eleverne eller til andet gruppearbejde. 

  2. De ældste elever kan arbejde i grupper med selv at lave spørgsmål til teksten. Disse spørgsmål skrives ned og sendes derefter rundt til de andre elever til besvarelser mundtligt eller skriftligt. 


Der findes mange flere gode ideer til at arbejde med bøger, billeder og sproget.

                           

Vi legede kroneskjul i 2.klasse da vi læste                     0.klasse havde lavet nogle fine hvaler til
               "Palle alene i verden"                                                                  "Stormhvalen"

fredag den 3. juli 2020

Årsplan 2020/2021

I det kommende skoleår skal jeg have dansk i 1. og 2.klasse. 
Her vil jeg lige kort ridse op, hvordan vi skal arbejde og hvilken litteratur vi læse for begge trin. 

Årsplan for 1. og 2. klasse dansk

Jeg har kort mødt eleverne i 0.klasse et par gange inden vi gik på ferie - så det er ikke det helt store kendskab jeg har til dem. Men jeg glæder mig til at have dem. 
Jeg arbejder ikke med ugeskema fra starten af 1.klasse. Det er super vigtigt, at eleverne lige vender sig til alt det nye. Nye arbejdegange, nye opgaver og ikke mindst alle os nye voksne. 

I dansk arbejder vi primært med læsning og skrivning men i løbet af året har vi tre litteraturforløb og i år skal vi fokusere meget mere på dialogisk læsning (end jeg har gjort tidligere) så elevernes ordforråd bliver styrket. Jeg har mange forskellige bøger, der er gode til dialogisk læsning og så kæder vi skrivning sammen med denne del af undervisningen. 
- Axel elsker biler
- Mørkemusen
- Bogstavserien fra Straarup Co (ikke alle sammen - men enkelte af dem). 
- Vitello starter i skole
- En som Hedvig
- Hermans Have
- Palle P og Perlen
- Landet med den store ordfabrik
- Boris flytter
- Palle alene i verden
(eller måske nogle andre) 

Hver uge arbejder vi med SKRIVESTUND. Eleverne får udleveret et kladdehæfte med mulighed for at skrive og tegne. Hver uge har jeg sat et lille stykke papir ind med tekst og billede, hvor der står, hvad eleverne skal skrive om. 
Det er det samme for alle elever men kravene til skrivning er selvfølgelig forskelligt. Den første uge skal eleverne skrive om deres sommerferie og tegne til. Jeg gør meget ud af at de gør sig umage og koncentrer sig om at skrive pænt. Når jeg kigger hæfterne igennem hver uge, får de et lille klistermærke og jeg sætter det nye papir ind med teksten til næste uge. Det er gerne i det samme modul i ugens løb at vi arbejder med denne lille skriveopgave.  
Hver gang gennemgår vi kort opgaven på tavlen og snakker om, hvad man kan skrive. Jeg skriver nogle små hjælpesætninger, som selvfølgelig godt må bruges. 
Det handler om at komme godt i gang med børneskrivning og kunne finde på. 

Skrivestund fortsætter også i 2.klasse og vi udvider det selvfølgelig og gør os mere umage med at skrive pænt med et mere beskrivende og uddybende sprog. 

Læsning foregår meget nøje med min vejledning. Eleverne får en mappe med en plasticlomme til bøger og læsekort. Jeg bestemmer, hvilke bøger eleverne får med hjem og de skal lære at komme og bede om nye bøger, når de er læst. Hjemme skal eleverne læse, hver dag og skrive på læsekortet. Når kortet er udfyldt får de et lille klistermærke og kortet bliver hængt op i klassen. 
I klassen læser vi også i bøger jeg vælger - bøgerne skal altid læses tre gange. Vi arbejder også med de forskellige VAKS strategier i undervisningen og gennemgår dem med eleverne, hvorefter de får læsesider de skal læse med en makker. Det er faste læsemakkere, der er inddelt efter niveau. 

Sidste år arbejdede vi med læsningen på denne måde og det gik rigtig godt med de kommende 2.klasser . I arbejdet med VAKS strategierne nåede vi at arbejde med rimstrategien og skal til vokalernes forskellige lyde. Så starter vi igen op med stor fokus på læsningen hjemme og for at få udfyldt læsekortene.

Udover vi arbejder med læsning og skrivning hver dag læser vi også (i perioder) i vores fælles læsebog. På skolen har vi bogsystemet "Den første læsning". Jeg har lavet en aktivitetsplan til både 1. og 2. klasse. Der tager udgangspunkt i lærervejledningen. Jeg har gennem årene lavet forskellige opgaver, som er linket til i arkene. Det er primært CL opgaver til de forskellige kapitler med fokus på stavning og læseforståelse. 


Der bliver brugt meget tid på, at eleverne skal skrive på computer og vi har da også Google drev og eleverne skal selvfølgelig lære at åbne drevet og kunne skrive deri. Men jeg synes nu stadig, at de skal lære at skrive bogstaverne pænt og derfor får eleverne en skrivebog, hvor vi gennemgår skriveretningen og bruger selvfølgelig "Kaninen med det knækket øre" - i dette link kan i se en artikel jeg skrev som udkom i børnehaveklassernes blad "Skolestart" sidste år. 
I 2.klasse får eleverne ikke en skrivebog - de får udleveret forskellige skrivesider i disse tomme skrivehuse. Jeg printer dem ud og skriver ord fra de tekster. Hver uge to sider med ord og sætninger fra bøger og historier vi arbejder med. 

Små værksteder med læseopgaver, vendespil, kryds og tværs, flip over, bevægelsesopgaver med 120 ord er også en del af undervisningen. Men i små mængder og de samme hver gang, så eleverne ved hvad og hvordan de skal arbejde med spillene. 

I efteråret skal vi i 1.klasse have et litteraturforløb omkring Vitello - hvis i søger herinde på bloggen kommer der et indlæg frem som jeg skrev sidste år. Vi skal læse nogle af bøgerne sammen og arbejde med sproget, fortællingen og lære at skrive om personerne og sætte historien ind i en handlingsbro. 

I 2.klasse starter vi med et forløb omkring faglig skrivning som vi ikke nåede her i foråret. Vi arbejder genrepædagogisk med afrikanske dyr og eleverne skal skrive en beskrivende tekst om en giraf. 
Efter efterårsferien skal vi læse billedbogen "Annas Himmel" - den glæder jeg mig til at læse igen. Min favoritbog - den der fik mig i gang med denne blog :o) 

I 2.klasse skal vi efter jul arbejde med eventyr - vi skal læse fem forskellige eventyr og arbejde med dem. Vi skal læse, lytte og skrive om dem. Vi skal tegne dem, bygge dem i LEGO og selvfølgelig lære om eventyrens regler. Så håber jeg også vi når at læse en lille fagtekst om H.C.Andersen. 

I foråret skal vi i 2.klasse læse "Kusinerne" af Bent Haller - et Miniværk fra Alinea. Den glæder jeg mig også meget til at læse med eleverne. Så skal vi også gennem et forløb om Pippi i 1.klasse og ikke mindst billedebogen HEKS! 

Det var bare lidt om kommende skoleår der er i vente. 
Jeg ønsker jer alle en rigtig dejlig sommer og på gensyn i det næste skoleår. 
Ulla Maria