mandag den 2. august 2021

MINIVÆRK "Kusinerne" af Bent Haller

Stor litteratur til de mindste elever. 

Miniværk fra Alinea er en serie af korte værker til indskolingen med temaer, der optager eleverne og noget de kan relatere til. Det er både sørgelige, uhyggelige, spændende og sjove fortællinger fortalt i øjenhøjde og med farverige illustrationer og en let tekst. 

Du kan bruge de forskellige fortællinger som en opstart til litteraturarbejdet allerede fra 2.klasse. Jeg læste "Kusinerne" af Bent Haller med 2.Klasse og det var et godt forløb, hvor vi kom rundt om fortællingen og fik nogle gode litteratursamtaler. 




Jeg har herunder linket til mit forløb til bogen. Derudover har forlaget også lavet gratis litteraturopgaver lige til at printe ud på deres side. 

Forløb i PDF

Forløb fra DREV




søndag den 1. august 2021

"Kill your darlings"

Det kan være svært ikke at ty til litteratur, man i forvejen kender som dansklærer og tidligere har arbejdet med. Opgaverne ligger klar i skuffen og forløbet vil være nemt at udføre. Det kan være tilfredsstillende i en travl hverdag for kendskabet til bogen sidder på rygraden. 

Jeg vil lige starte med at tilføje, at jeg selv anvender litteratur, som jeg tidligere har brugt.
Der er bare nogle klassikere og nogle favoritter, som man ikke kommer udenom, og det skal man
da absolut heller ikke. De seneste år er der kommet endnu mere fokus på, at elevernes litteraturglæde og
litteraturkompetencer kan højnes ved at tilføre litteraturundervisningen et ekstra lag.
En litteraturundervisning, hvor der er fokus på det æstetiske.

En æstetisk læreproces skal forstås som det, der sker, når noget, du har sanset følt og oplevet, bliver
bearbejdet og får et udtryk. Den æstetiske tilgang giver mulighed for samtaler, der giver eleverne indblik i,
hvordan andre mennesker kan føle og hvordan eleverne selv føler. Den skaber et rum for at tale om de
svære følelser og emner, der er vedkommende for eleverne.
I mit arbejde som skolens PLC medarbejder og modtager af kollegers udlån fra CFU, har jeg rigtig ofte
set de samme titler, der igen og igen blev lånt og anvendt i undervisningen. Indimellem nogle jeg selv
læste da jeg gik i folkeskole men heldigvis dukkede der også nogle nyere titler op indimellem.
Jeg kan sagtens sætte mig ind i, at det kan være svært at finde tid til at påbegynde arbejdet
med ny litteratur og “KILL YOUR DARLINGS”.

Jeg vil i dette blogindlæg kommer med et par bud på, hvordan man kunne gribe det an.
For mit vedkommende har en øget bevidsthed i forhold til at have en æstetisk tilgang
til litteraturundervisningen uden tvivl resulteret i, at eleverne udviser et betydeligt større engagement
i litteraturundervisning. Eleverne udviser en større nysgerrig og forståelse for litteraturen.
I min tilgang til ny litteratur er der tre begreber forståelse, følelser og fantasi, som spiller en
væsentlig rolle, når jeg planlægger et forløb. De tre begreber åbner op for den kreative proces,
hvor alle tre begreber bliver bragt i spil og bliver synligt for eleverne i form af de kreative produkter og
nye erkendelser, eleverne får i formgivningen.  

Forskning viser, at eleverne bliver skarpe på at analysere og fortolke litteraturen, når de kommer til
mellemtrinnet og i udskolingen.
I det forgangne skoleår har Dorthe Rise (min partner in crime) og jeg været en del af to artikler
omkring anvendelse af et mere æstetisk danskfag.
Bl.a. i folkeskolen, hvor vi blev interviewet i vores måde at arbejde med litteraturen på. 

Lille uddrag fra artikel i Folkeskolen herunder: 
"Det æstetiske gør, at det ikke bliver noget farligt. Børnelitteratur i dag går virkelig tæt på.
Det er en af de helt store styrker. Da jeg for eksempel læste en bog, hvor søsteren er udviklingshæmmet
og elsker kanelgifler, begyndte vi læsningen med at spise en kanelgiffel. Inden vi begyndte at læse,
bad jeg dem give bud på, hvilken rolle giflen kunne spille. Og da de senere skulle skrive et digt ud fra t
eksten, valgte en at skrive det i form som en kanelgiffel. Det havde jeg slet ikke tænkt på, at man kunne".

"Det er lige præcis det, jeg mener. Man skal ikke være bange for at gribe den der. Selv om vi er mega
forberedte, så vil der ofte være ting, jeg ikke når. For så kommer eleverne med noget, så man går en
anden vej. De får ejerskab, de er med, og de får brugt alle deres sanser", siger Ulla Maria Michaelsen.
Hvad kan man så gøre, hvis man vil finde noget ny inspiration til litteratur til undervisningen:

SoMe
På Instagram og Facebook findes der efterhånden rigtig mange bogbloggere inkl. Dorthe og jeg,
der skriver og anmelder nyere litteratur og giver gode ideer til at arbejde med titlerne. 

Litteraturguides
Forlagene og CFU lægger et kæmpe arbejde I deres litteraturguides, hvor de giver bud på,
hvordan man kan arbejde med litteraturen i undervisningen. 

1-2 nye titler
Sæt et mål, hvor du på et skoleår forsøger at få 1-2 nye titler ind i din undervisning.
Den nye litteratur skal selvfølgelig ikke erstatte ALT, du kender, medmindre du har mod på det,
så derfor kan 1-2 være et overskueligt antal. 

WOW-effekt
Planlæg en undervisning, der er varierende og overrasker med en ny og uforudsigelig tilgang til
arbejdet med litteraturen. Nogen gange må arbejdet med litteraturen godt skabe en WOW-effekt
hos vores elever. Her kan grebene i GRIB LITTERATUREN være en inspiration til at forny tilgangen til
at arbejde med litteraturen på en ny måde.
Medbring fx. Forskellige artefakter, som eleverne kan se, røre, høre eller lugte.
Vi skal lade eleverne smage litteraturen, de skal have litteraturen mellem hænderne,
de skal høre litteraturen, og de skal bevæge sig i litteraturen.
Tag litteraturen ud fra klassen og hen til et sted, hvor den udspiller sig. Skal der arbejdes med
gys så gå ned i skolens kælder og læs op for klassen der.
Lad eleverne bevæge sig i litteraturen. Dette kan være som en leg, der knytter sig til tema eller i
dramatisk form, hvor de måske sætter sig i bogens karakterer og leger dem.

I år skal jeg have 4.klasse og den nye litteratur, jeg ikke før har undervist i, men skal læse med eleverne er:
"Vi ses Pellerøv" af Anne Sofie Hammer. 
"Klub Solskov" af Mette Vedsø 
"Hundeliv" miniværk af Bent Haller

De bøger jeg før har læst og som jeg ved er gode på 4.årgang er: 
"Jeg er William" af Kim Fupz Aakeson
"Annas Himmel" af Stian Hole
"Emmely M" af Dorte Karrebæk 

Når jeg genbesøger nogle af mine "litteratur-darlings" forsøger jeg at skabe en ny WOW-effekt og
planlægger forløbene, hvor den æstetiske dimension inddrages. Udgangspunktet er at inddrage
forståelse, følelse og fantasi og forny de opgaver som ligger i skuffen med små ændringer.
De første gang, hvor eleverne bliver præsenteret for en æstetisk tilgang til litteraturundervisningen,
kan det godt være svært for dem at give sig hen til deres følelser og sætte ord på. Giv det tid og gå
selv forrest. Øvelse gør mester og selv små tiltag har store betydning for elevernes litteraturglæde. 

Så har du mod på at “KILL YOUR DARLINGS” så er her nogle forholdsvise overkommelige måder at
få ny litteratur ind i din undervisning. 

Rigtig god læselyst

tirsdag den 6. juli 2021

Der er sket så meget!

Hvis man synes, at året har været hektisk så toppede jeg lige de sidste to uger inden ferien, med den afsluttende eksamen på Københavns Professionshøjskole og kan nu kalde mig selv for DANSKVEJLEDER efter 3,5 års utallige timer med læsning, opgaveskrivning, undervisning og her på det sidste også online seminar samt et NYT JOB pr.1.august. Jeg skal stadig arbejde som lærer og bliver også i Holbæk kommune men bare på en anden folkeskole. 

Vores afsluttende opgaven handlede om "En faglig - og mere æstetisk tilgang til litteraturundervisningen" som vi så var oppe og forsvare. Jeg har aldrig været særlig glad for mundtlige eksamen og synes selv jeg tit kludre i det, når der er noget vigtigt som jeg skal formidle ud til andre. 

Vi havde forberedt os til fingerspidserne, og gik selvfølgelig ind i lokalet med ikke kun én men mange KÆMPE sommerfugle i maven. Men som tiden skred frem og vores disposition var det virkelig en rar fornemmelse. Det fik vi også sagt til både vores underviser og censor efterfølgende. Det var en rigtig behageligt samtale og føltes "bare som en snak." 

Sommerfuglene lettede og hvad der før føltes som en svær og uoverskuelig opgave blev til en samtale om danskfaget, om litteraturundervisningen og vores refleksioner omkring vejledning af kolleger og det afprøvede undervisningsforløb.  

Deres votering var hurtig overstået og da vores underviser sad og viftede med flaget og sagde "TILLYKKE I er nu danskvejledere," hørte jeg ikke så meget andet. Jeg er dybt taknemmelig for alt det jeg har lært igennem de sidste par år. Alle de dygtige mennesker jeg har mødt på min vej og ikke mindst min familie, der har givet mig plads til at bruge weekender til at læse og skrive opgaver. 


NU er jeg så danskvejleder og der venter mig noget helt nyt. Nu skal jeg ud og bruge det, jeg skal ud og øve mig på en masse nye kolleger. Det, der virkelig interesserer mig er arbejdet med litteraturen og det har det altid gjort. Hvordan kan man samle hele danskfaget gennem litteraturen er noget som igennem de seneste år er kommet mere og mere i fokus. 

Danskfaget må ikke (hvis, I spørger mig) være et fag, hvor kompetenceområderne er adskilt og har hvert deres fokus eller hver deres undervisningslektion. 

Selvom uddannelse er færdig så er jeg SLET ikke færdig med at lære at være vejleder, det skal jeg først til at begynde på nu. 

NYT JOB..... 

Jeg smækker ikke med døren på vej ud. Jeg har været på Jyderup skole siden august 2007 og har haft nogle rigtige gode år. Tiden er moden nu til at jeg skal ud og prøve noget nyt. Jeg får mulighed for at gå lidt ned i tid som har været et stort ønske. Så kan jeg komme rundt i landet og holde oplæg, lave undervisningsmaterialer og måske blive bedre til at få skrevet lidt flere indlæg her. 

Men hvad vil I helst have på denne blog? Indlæg som disse, der handler om mest om mig som underviser? Færdige undervisningsforløb? Ideer til at arbejde med litteratur? Eller noget helt andet? 

I det nye job bliver jeg stadig ved de små elever. Jeg springer dog lige et klassetrin over og skal have 4.klasse. Flere skoler i vores kommune har nemlig to trin 0.-5.kl. og 6.-9.kl. En dag får jeg måske igen mulighed for at undervise de ældste elever (det gjorde jeg for mange år siden) men lige nu passer det mig fint at være på indskoling/mellemtrin. Det er her jeg har mine allerstørste kompetencer og det er her jeg har dygtiggjort mig de sidste mange år. Men min interesse for udskolingen er også stor og derfor glæder jeg mig virkelig meget til at mit første virke som danskvejleder skal være sammen med de kommende 6.klasses lærer. Vores fokus vil "Læselyst og litteraturglæde" som vi sammen skal udvikle og sætte fokus på. 

Jeg er blevet ansat med en lille portion timer til danskvejleder og her skal jeg starte med at være på 6.årgang. Det er en stor skole og der er mange vejledere, så det passer mig rigtig godt at starte forsigtigt. Der vil automatisk være meget nyt, når man starter et nyt sted. Nye arbejdsgange, nye elever, nye kolleger og nye forældre. SÅ jeg er ikke i tvivl om at jeg får rigeligt at tage mig til. 

Nu er sommerferien startet for rigtig mange men jeg sidder i disse dage og planlægger næste skoleår, så godt som jeg nu kan, når jeg ikke kender eleverne endnu. Jeg nåede ikke meget den sidste uge inden ferien for der var lige 14 års arbejde som skulle pakkes ned og fragtes hjem. 

Det jeg kan planlægge er bestilling af litteratur vi skal læse og lidt tanker omkring, hvordan jeg vil arbejde med det. Det er begrænset, hvad der er tilgængeligt nu hos CFU så jeg må tage det jeg kan få. Heldigvis har en af min kommende kolleger været forudsigende og bestilt lidt på forhånd til hele årgangen. Jeg skal være dansklærer i 2 4.klasser og vi skal læse: 

Emmely M, Klub Solskov, Fuglen af Marianne Iben Hansen, Vi ses Pellerøv, Rævefælden, Forfatterskablæsning om Kim Fupz Aakeson, Jeg er William og Annas Himmel. 

Derudover har jeg en del andre ideer, men nu må vi se, hvad der er for nogle elever jeg skal have og hvad jeg kan lave med dem. Det er jeg meget spændt på. 

MEN næste skoleår byder også på noget endnu mere spændende. Den 10. august udkommer vores bog "LÆSELYST" fra Gyldendal. En praksisnær bog lige til skoletasken om arbejdet med læselyst i undervisningen, på skolens PLC og ideer til hjemmet. Det er to år siden, vi første gang sad og snakkede, meget kort, om vores ide på et kontor hos vores redaktør. 

Det bliver en festdag, og vi glæder os meget til vi i efteråret skal rundt i landet og fortælle om den og inspirere til mere læselyst. 

Lidt tirsdagstanker herfra med ønske om en rigtig god sommerferie til alle. 



Jeg har lidt forskellige forløb fra 1. og 2.klasse som jeg endnu ikke har fået lagt op her på bloggen fra i år. Det håber jeg at få gjort her inden så længe. *-



søndag den 28. februar 2021

"Klub Solskov" af Mette Vedsø


En velskrevet billedroman fra Dansklærerforeningen til de yngste på mellemtrinnet skrevet i et sprog, der egner sig godt til alderen. Er man på udkig efter en god bog til litteraturarbejdet og fælleslæsning på 3.-4.klasse er dette et godt bud. 

Jeg har lavet opgaver til billedromanen “Klub Solskov”, der er skrevet af Mette Vedsø og illustreret af Line Lisberg

Jeg har fokuseret på grammatikopgaver, som omhandler ordklasser, stumme bogstaver, vokalforveksling og dobbelt konsonant. Opgaverne er opdelt efter bogens kapitler og sidst med ideer til ekstra opgaver. 



tirsdag den 9. februar 2021

"Huller på hjernen" og "Huller i kloden"

Kender i serien "Hul igennem" fra Gyldendal som er fire fortællinger med HUL i? 

Jeg har læst dem med mine klasser, hvor vi har arbejde med litteraturforståelse og lyttede til lydfortællingerne, der giver fortællingen et ekstra lag.  

Her har jeg lavet lidt opgaver til disse to bøger fra serie "Hul igennem."

Opgaverne til "Huller på hjernen" er til 1.-2.klasse og "Hullet i kloden" er til 2.-3.klasse.


https://drive.google.com/uc?export=view&id=1Occtk8-wS7x8Wv0WiTIXhnVh8zRhBhe1


tirsdag den 26. januar 2021

Onlineundervisning i 1. og 2. klasse

 

Onlineundervisning i 1. og 2.klasse. 

I 1 klasse arbejder vi med at skrive, læse og lytte lidt hver dag. Eleverne lytter til fortællinger jeg har sendt hjem til forældrene. Oplæsning af forskellige bøger, jeg lige havde nået at tage med hjem. Eleverne tegner og skriver om historien. Jeg fortsætter med at indtale historier og lægger op på min Youtube kanal. Det er få oplæsninger, der ligger tilgængelige for alle. Jeg har mine videoer skjulte så det er kun dem jeg deler linket med til oplæsningen, der kan se den. 

Eleverne har sendt mig de fineste billeder af deres tegninger og historier. Nu restriktionerne er forlænget har jeg sendt en bunke papir hjem, som jeg var henne på skolen og kopiere i går. Meget undervisning og lign. foregår på skærm i disse dage og forståeligt, men jeg har det bedst med at give opgaver som eleverne kan løse på papir. Nu havde jeg muligheden for det så det har jeg prioriteret. Det er opgaver jeg ved eleverne kan sidde med selv, opgaver vi har arbejdet med mange gange og som ikke kræver den store hjælp fra forældre eller bedsteforældre. 

Eleverne får bl.a. ark med Skriv små historier - eleverne skriver efter billederne. De bestemmer selv, hvilken de vil skrive om. Skriver man meget har jeg også kopieret en side med skrivehuse mere på bagsiden. 

Så har jeg også kopieret nogle ark med KRYDS OG TVÆRS. Jeg har en mappe med kopierer af kryds og tværs jeg har fundet forskellige steder men der ligger også en del lige til at printe ud på www.gratisskole.dk 

Til enkelte elever har jeg også sendt en masse ordkort hjem - som skal klippes ud. De kan øve sig i at læse dem, skrive sætninger og spille vendespil. 

I 2.klasse har vi de sidste to uger arbejdet med eventyr - det forsætter vi med. Det har hele tiden været planen, at vi skulle have om eventyr og selvom vi er hjemme så tænkte jeg, at det sagtens kunne lade sig gøre alligevel. Man må sige at det fungerer virkelig godt. 

Jeg har indtalt forskellige eventyr og ligesom til 1.klasserne har jeg også lagt link ud til min Youtube kanal til elever og forældre. Jeg har læst Fyrtøjet og Prinsessen på ærten indtil videre. Det passer med ét eventyr om ugen. Så sender jeg opgaver hjem med forskellige grammatik - og læseforståelses opgaver til eventyrerne. De skal skrive på handlingsbroen og vi skal snakke om eventyrreglerne, når alle eventyrerne er læst. Derudover får de også nogle sjove og kreative opgaver til. I denne uge skulle de bl.a. bygge en scene eller noget fra et af eventyrerne i Lego. Det var nogle rigtig flotte billeder jeg modtog med meget flotte kreationer. 



https://drive.google.com/uc?export=view&id=1YxgG4yvhJsyMM3cKIZj-9mCIkeZrmllS


Her i linkene kan i finde de opgaver jeg har sendt hjem: 

Prinsessen på ærten 

Fyrtøjet

Den grimme ælling

Den standhaftige tinsoldat 

Så skal vi på et online møde synge "Hist hvor vejen slår en bugt" af H.C.Andersen. Eleverne skal lave en tegning til som viser sangen. Den glæder jeg mig til at se. 

Jeg fandt også i nogle gamle kopimapper et silhuet af H.C.Andersen. Eleverne skal klippe det ud i sort og hænge det op. Samt en tekst om H.C.Andersens liv i en letlæst udgave. Jeg regner også med at jeg til et af vores online møder skal fortælle om H.C.Andersen. 

Deruodver får eleverne hver uge også en skriveopgave - jeg har sendt forskellige skriveoplæg hjem (dem har jeg ikke i link). Eleverne vælger selv, hvilken de vil skrive om. De skal skrive ½-1 side i deres kladdehæfter og gøre sig umage med skriften. Det kan være om naturen, familie, ønsker, videredigtning eller andet som de små skriveoplæg handler om. 

Så er der selvfølgelig også ark med kryds og tværs - det bliver hyggeligt at sidde med. Det er noget forældre og bedsteforældre kender til og det er sjovt. 

Alle disse kopierer er samlet i en plasticlomme, som nu ligger klar til afhentning i klasserne mandag eftermiddag. 

LIDT MERE ONLINE IDEER 

Vi har fast online i 30 minutter med 1. og 2.klasse hver dag - her har vi både fagfaglige og sociale aktiviteter. Jeg har lavet bingoplader til de 120 ord og sender en plade hjem til hver elev så vi sammen kan spille bingo til et online møder. 

30 bingoplader til 120 ord

Bingoplade med ALLE ord 

Bingoplader med lydrette ord 

Bingoplade med ALLE lydrette ord

Her er lidt forskellige ideer til fagfaglige ideer med eleverne :o)


https://drive.google.com/uc?export=view&id=1gpO_rXSf9678d_kZblZC59xM5lx61rohhttps://drive.google.com/uc?export=view&id=1WoCFQqY0ayCxKATg2SslijEtoqCqAr1Rhttps://drive.google.com/uc?export=view&id=1Gtl5OQIy6iNZ7kYT4cVMFPt2e-l1iLHOhttps://drive.google.com/uc?export=view&id=1PZhWJxnHdKeMkxzMaq3Z6ftiV_aDQX2E

tirsdag den 29. december 2020

Tilbageblik på 2020

Et lille tilbageblik på 2020, der ikke kan slutte hurtigt nok. Det er jeg nok ikke den eneste, der synes. Nåede ikke at arbejde særlig meget her i december, da jeg som nærkontakt blev sendt hjem to gange til testning og isolation. Det har været et arbejdsår fyldt med både fantastiske og knap så mindeværdige begivenheder. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1srvagpfN3Cquj4vo1Ogt0_MT62rJaomW


Mange vil nok huske 2020 som året, hvor vi og vores elever lærte betydningen af afstand, håndvask, sprit, rengøring af flader, hjemme - og onlineundervisning og ikke mindst online møder. Men det var også året, hvor jeg på trods af nedlukning bestod to moduler for at blive danskvejleder. 

Da vi i foråret kom tilbage efter nedlukningen blev udeundervisning et stort hit og jeg fik samlet alle de ideer og materialer jeg igennem mange år havde anvendt men aldrig tænkt så meget over. Nu blev det ligepludselig en vigtig del af hverdagen. 

Juni 2020 blev så normal som muligt og jeg nåede heldigvis den planlagte lejrskole til Bornholm med min 5.klasse. Vi fik holdt en god afslutning og jeg fik sagt farvel til familier og elever som jeg har "plaget" i 5 år. Det var lidt trist og jeg savner dem indimellem men det er nu også meget sundt, at de har fået nogle nye lærere og ikke skal trækkes mere med mig. Jeg har heldigvis stadig mulighed for at møde dem på gangen og snakke lidt med dem. 

Mange workshop og kurset blev desværre aflyst henover foråret og sommeren men på trods af det udkom vores bog alligevel. "Grib Litteraturen" er en meningsfuld håndbog til lærere og andre, der underviser i litteratur. 50 forskellige greb til litteraturundervisningen som jeg har været med til at skrive. 

At arbejde med det æstetiske i undervisningen er noget, som har fyldt meget for mig de sidste par år ikke mindst i forbindelse med vores udgivelse men også fordi det giver mening. I det æstetiske kan jeg lege med min kreativitet sammen med eleverne i mødet med litteraturen og det, synes jeg, gør undervisningen spændende, nærværende og meningsfuld. 

Men efteråret er gået utrolig stærkt og har på mange måder været lidt hårdt at komme igennem. Det at starte en ny klasse op og for mit vedkommende en 1.klasse kræver en del ressourcer og forberedelse. Jeg føler mig til tider utilstrækkelig og bliver helt træt af at høre mig selv. Nogle dage synes jeg slet ikke vi når ALT det faglige vi skal i stedet gentager jeg bare mig selv: "Nej, det må du ikke", "har du husket at vaske hænder?", "vi løber ikke på gangene", "bad jeg dig ikke om at hente den bog?", "du skal have jakke på, når du går ud" O.S.V 

Alligevel står jeg op hver morgen og glæder mig til at komme på arbejde, hvor jeg møder glade smil fra elever og forældre og dagene og ugerne fortsætter. Overskuddet har ikke været til det helt store her på bloggen i efteråret så jeg håber virkelig, at dette ændre sig i det nye år. 

Nu sidder jeg og tænker på det kommende år og ved at vi forlod skoleåret med en del smittetilfælde og derfor helt sikkert starter 2021 med ekstra stor fokus på afstand, håndvask og klasseopdelt frikvarter samt meget mere. Men det er helt i orden for jeg er optimist og regner ikke med, at det forsætter særligt langt ind i 2021. Jeg håber!!!!

Men mens 2020 går på hæld så har jeg nu lidt tid til at spekulere over, hvilke tiltag jeg vil gøre mere af i det kommende år. Så på min BUCKET LIST for 2021 vil jeg rigtig gerne have meget mere fokus på dialogisk læsning og flere litteraturoplevelser med mine elever i både 1. og 2. klasse. For både at styrke elevernes ordkendskab og give dem nogle gode læseoplevelser. 

Så glæder jeg mig umådelig meget til sommer, hvor jeg forhåbentlig med aflevering af sidste modulopgave kan kalde mig for danskvejleder og endnu en bogudgivelse ser dagens lys. Denne gang om læselyst. Det er en meget praksisnær bog lige til at tage med i skoletasken. 

TRIVSEL vil også være højt på listen i 2021. Jeg vil afsætte mere tid til massagehistorier og lege med eleverne, der skal styrke fællesskabet, samarbejdet og give nogle hyggelige stunder. 



Jeg er helt sikker på, at 2021 også byder på flere interessante læseoplevelser og skriveweekender sammen med Danskværelset, hvor vi skal kigge på andre bogudgivelser og planlægge forskellige kurser. 

Hvad har du på din BUCKET LIST for 2021? 

Rigtig godt nytår 






torsdag den 19. november 2020

Skrivedans

Skrivedans er en metode til at arbejde kreativt med skrivningen. Det kan være svært for de mindste elever i skolen at skrive pæne, sirlige bogstaver i den rigtige retning. Skrivedans er fokus på en pæn håndskrift gennem arbejdet med Bevægelser, leg, dans og især musikken, som er en vigtig del af Skrivedans. 
https://drive.google.com/uc?export=view&id=12GIjfUd1I3UHKWfz_zA6jG6xSkg350WY
https://drive.google.com/uc?export=view&id=17znn0o4UARqw0A6oONfG91cl-BybKI0r

Alle elever kan være med på det udviklingsniveau de er på rent motorisk. 
Vi arbejder med de grove og store bevægelser og går langsomt ned i de små og fine motoriske bevægelser. Der arbejdes med grundlæggende bevægelser, der styrker eleverne på vej til at få en flydende og god håndskrift. Systemet henvender sig fra de 5-8 årige. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1XEZHRfvUj5Q2RJAOUj_tpyeBbdjXUdr1https://drive.google.com/uc?export=view&id=1Rky2Z9gU6qWLHZmvhZjvLu5yxos-XCI3

Gennem de bevægelser, der er i tegningerne og dansen bliver eleverne opmærksomme på de bevægelser der skal til for at kunne skrive bogstaverne. 

Det at lave de store bevægelser med hele kroppen til musikken har stor betydning og giver eleverne bevægelsen i kroppen inden de skal lave den selvsamme bevægelse på papiret i de tegningerne som kommer efterfølgende. 

Først laver vi bevægelserne med kroppen til musikken. Så går vi i gang med tegningen til musikken. 

Eleverne får klistret et hvidt stykke A3 på deres bord og skal kun have to forskellige farver til rådighed. 
Eleverne skal sidde så de alle kan følge den tegning læreren nu tegner på tavlen. 
Der er nogle helt særlige tegninger der hører sig til de først øvelser. I materialtet får man bogen med ideer til flere ugers Skrivedans, en CD og kopiark. 
https://drive.google.com/uc?export=view&id=1CGIAI5toiL2_KmQaZGs1q_mJs2H9ioj6https://drive.google.com/uc?export=view&id=1NWJD7bvov2gc4uH-SX9HvxsOXpr1Ov9o
De gange jeg har arbejdet med det i de mindste klasser har vi i perioder brugt 45 min om ugen.

Den første tegning var vulkan og den næste 8 taller både vandret og lodret. Til sidst fik eleverne en sort tusch og regnede deres tegning op og fandt små mønstre og væsner i deres tegninger. 



“Jeg kan lugte naturen og blomsterne og græsset dufter syrligt”

De seneste år er der kommet et større fokus på elevernes litteraturglæde. I indskolingen sår vi de første frø til glæden og nysgerrigheden ved litteraturen. En litteraturundervisning med et ekstra lag, hvor vi åbner op for det æstetiske. 

I litteraturundervisningen vægtes den æstetiske dimension og forståelse, fantasi og følelser bliver de tre overbegreber jeg sørger for at have med i min planlægning. 
Arbejdet med en billedbog og litteratur behøver ikke altid være længere forløb, der varer i flere uger. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1oNMPMOAjF1VT3gDfl_xpKSQRj0YsH1oG
I 2.klasse har vi læst billedbogen “Min hale” af Lilja Scherfig og Signe Kjær. En smuk og farverig billedbog med en barsk fortælling. 

Vi startede med at kigge på forsiden og eleverne skulle forestille sig at de var pigen på billedet. Eleverne skulle dernæst skrive et sansedigt. De fik nogle startsætninger så de bedre kunne skrive, hvad de tænkte, følte og mærkede. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1iimajLfh7TqjFlXWLmC0zC7nsK5mm7Bj
Jeg samlede elevernes sætninger og skrev dem op på karton. Jeg valgte enkelte af dem ud som eleverne til sidst i forløbet skulle tegne efter. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=1pNiHXK3CthSyr45pwv53hCz_M6eXmusghttps://drive.google.com/uc?export=view&id=17PFKyEsiTB8gP5VnvXfxts9sHwnGms0B

Vi læste bogen og snakkede om handlingen og bogens tematik - selvfølgelig med det for øje at eleverne kun går i 2.klasse og hvad de kan bringe med ind i fortællingen af egen forståelse. 

https://drive.google.com/uc?export=view&id=11IxeMkZSdmLnC-NAhtCcpXakBDlbzmI8https://drive.google.com/uc?export=view&id=1yg9eqx_na68GgvN1TcSeSSqhFYRuiQXHhttps://drive.google.com/uc?export=view&id=1uZjrMq5cmRRSW6JBgGsU85V3z7zLVoB4

At inddrage en sansemæssige tilgange til litteraturen skal gerne være en naturlig del af elevernes litteraturundervisningen og være en rød tråd gennem hele skolegangen.



lørdag den 10. oktober 2020

Grib litteraturen


Grib litteraturen

50 litteraturdidaktiske greb 
Lærerens håndbog til en meningsfuld litteraturundervisning

I sommers udkom denne lækre bog som jeg har været med til at skrive. For mere end to år siden blev jeg kontaktet af Ayoe Quist Henkel. Hun havde set noget af min undervisning på Instagram og ville have mig med i dette projekt. Det har været en virkelig spændende og meget lærerig proces. 

Formålet med denne udgivelse og vores meningsfulde litteraturundervisning er at fremme en æstetiske og sansebaseret tilgang samt en fællesskabs- og samtalebaseret tilgang i arbejdet med litterære værker. 

Vi ønsker med denne udgivelse at gribe litteraturen og få en litteraturundervisning, hvor eleverne oplever og sanser litteraturen med kroppen og sjælen. Eleverne skal få litteraturen dybt ind i sig selv og langt ud i verden. En undervisning der fokuserer på sanser, refleksion og dialog. 

Vores udgivelse skal ikke erstatte den litteraturdidaktiske analyse i dansktimerne men være et supplement til den litteraturundervisning vi allerede kender til. 

Bogen er inddelt i 5 faser 

1. Stemthed, 2. Tekståbnere, 3. Tekstfordybere, 4. Teksttænkere, 5. Verdensvendthed 

Vi kender allerede de 3 midterste som har været kendt i mange år - i denne udgivelse har vi tilføjet STEMTHED og VERDENSHED. 

Stemthed har jeg arbejdet en del med. Det er elevernes første møde med litteraturen, hvor bogen bliver præsenteret og der skabes en forventning og en forforståelse. Med stemthed skal elevernes sanser og dialog sættes i spil inden bogen læses. Et nemt og hurtigt greb at anvende, hvis man arbejder med billedbøger men selvfølgelig også andre litterære værker. 

Et eksempel på arbejdet med dette greb kunne være mødet med bogens forside, hvor eleverne giver et bud på deres første tanker og følelser. Det kan også være en lille kuffert med ord og fysiske genstande, der har betydning for den bog som eleverne skal til at læse. 

Tekståbnere er greb, hvor elevernes første møde og indtryk med teksten er i fokus. Her skal eleverne give udtryk for deres første tanke om teksten og arbejde med greb, der åbner elevernes fornemmelser for litteraturen og får bragt dem i spil. 

Tekstfordybere, her er vi helt nede i teksten og arbejder med forholdet mellem indhold og udtryk. I disse greb undersøger vi teksten. Eleverne skal bliver klogere på litteraturen og dem selv ved at dykke ned i teksten. 

Eksempel på arbejde med disse greb kunne være, at eleverne giver udtryk for deres følelser omkring teksten - hvilke følelser vækker denne tekst i dig? Det kunne også være at indleve sig i forfatteren eller en hovedperson og forestille sig, hvordan denne persons Instagramsprofil ville være. Eleverne arbejder med personkarakteristik eller forfatterprotræt. 

Teksttænkere er fjerede del i bogen, hvor eleverne reflekterer over teksten og samler deres egne tanker. Her sammenholder de oplevelsen med teksten med deres eget liv. 

Tema-handlingshjulet skal støtte eleverne, når fokus er litteraturens tema og handling. Cirklens midte er tekstens tema og skiven drejer og her kan handlingen ses. Her kan eleverne også lave en foldebog over teksten tema, handling, personer og udsagn. 

Verdensvendthed er vores sidste greb, hvor eleverne skal sætte deres aftryk på verden gennem litteraturen. Eleverne remediere teksten og producerer til udstillinger og fremlæggelser om deres udsagn. 

Bookbento, litterære aktivisme og visuelle fortolkninger er greb der hører til bogens sidste del. 




Denne udgivelse indeholder baggrundsviden og 50 litteraturdidaktiske greb, der er afprøvet i undervisningen. Vi ønsker med denne udgivelse at inspirere til at videreudvikle undervisningen og håber, at det æstetiske og sansebaseret vil finde frem til litteraturundervisningen rundt omkring i landet. 

Rigtig god læselyst 

#griblitteraturen