Jule- og vinteropgaver

Rensdyr traver, sneen daler,

julens klokker snart vi kalder.

Hjerter klipper, nisser ler,

juleglæden vi alle ser!

December nærmer sig, og jeg har forberedt lidt forskellige juleopgaver til eleverne. Blandt andet har jeg lavet nogle hyggelige skriveaktiviteter, som vi skal arbejde med i løbet af måneden. 

Men det hele skal ikke kun handle om jul! Derfor har jeg også udarbejdet nogle spændende skriveopgaver med vinter som tema. 

På den måde får vi både julens magi og vinterens skønhed flettet ind i undervisningen.

Små vinterfortællinger, ti-ords fortællinger, sans vinteren, skriv en fortælling ud fra billedet og lidt mere. 

Jeg har lavet et aktivitetshæfte fyldt med sjove opgaver med et danskfagligt pift. 

Jeg har også en skriveroulette, både med og uden billeder, der udfordrer elevernes fantasi, og listeskrivning med fokus på juleord for at udvide ordforrådet. Derudover er der små skriveopgaver og julefortællinger, hvor eleverne kan skrive videre og sætte deres eget præg. 

Det hele er en hyggelig kombination af juleglæde og faglig fordybelse, der skaber lidt decemberstemning i klassen.

Juleroulette med billeder 

Juleroulette med tekst

December aktivitetshæfte

Juleskriverier

Vinteropgaver 

Læs og forstå - små julefortællinger

Digt videre på fortællingen

 Når jeg arbejder med skrivning, bruger jeg ofte startsætninger til at hjælpe eleverne i gang. Det gør det lettere for dem at finde inspiration og idéer til den skriveopgave, de skal arbejde med. Jeg har som regel startsætninger hængende i klassen eller skriver dem op på tavlen sammen med eleverne. 

Nogle gange er det endda eleverne selv, der vælger, hvilke sætninger vi skal bruge til den tekst, vi skal skrive. På den måde bliver det både overskueligt og mere motiverende for dem at komme i gang med skrivningen.

Som noget nyt har jeg også lavet små startfortællinger, som eleverne skal skrive videre på. Vi prøvede det første gang i 2. klasse, hvor jeg valgte én fortælling, som vi alle sammen skrev videre på i fællesskab. I sidste uge præsenterede jeg idéen for 3. klasse, hvor vi brugte startfortællingerne i stationsundervisning. Her kunne jeg dog se, at de havde brug for lidt mere tid til opgaven. 

Derfor tænker jeg, at vi prøver igen næste gang, så de får bedre mulighed for at udfolde deres idéer. Startfortællingerne er korte og enkle, og eleverne kan selv bygge videre på dem, hvilket giver dem en god og kreativ indgang til skrivningen.

Her i linket finder I startsætninger og de små tekster som eleverne kan bruge til at skrive videre på. 

Startsætninger og skriv videre

Fagbøger om 5 afrikanske dyr

 

For at skabe mere motivation til læsning i de mindste klasser, når der arbejdes med faglig læsning, er det vigtigt at gøre indholdet spændende og relevant for børnene. I 2. klasse har vi netop arbejdet med faglig læsning og skrivning, hvor eleverne var meget motiverede for at lære om afrikanske dyr. 

Vi startede med at læse to små fagbøger sammen – først om giraffen og derefter om strudsen. Efter læsningen skrev vi små sætninger om det, vi havde læst, i fællesskab.

Eleverne skulle derefter skrive deres egen lille fagtekst om et afrikansk dyr. De fik skrivesider, der var inddelt efter de 7 F’er: Findested, Form og Farve, Føde, Familie, Formering og Fjender. 

Både bøgerne og skrivesiderne fulgte denne struktur, hvilket gjorde det lettere for eleverne at organisere deres tekster. Vi brugte tid på at tale om, hvordan man kan formulere små sætninger, der giver mening, uden blot at kopiere fra bøgerne.

Efter vi havde arbejdet med de to små bøger om giraffen og strudsen i fællesskab, fik eleverne lov til selv at vælge en bog om et dyr, som de skulle skrive om. Denne proces styrkede deres forståelse af det faglige indhold, samtidig med at de blev bedre til at udtrykke sig skriftligt.

Faglig skrivning er vigtig, fordi det hjælper eleverne med bedre at forstå og bearbejde det, de lærer. 

Når børn skriver om et emne, træner de deres evne til at tænke klart og bruge de rigtige fagord. Det styrker også deres evne til at forklare og huske det lærte, samtidig med at det giver læreren et indblik i, hvordan eleverne forstår emnet.

I linket herunder finder I de små fagbøger om 5 afrikanske dyr. 

Små fagbøger 

Kreativ skrivning og stationsundervisning

Jeg sørger altid for at have forskellige skriveopgaver klar, når vi arbejder med stationsundervisning. 

Nogle gange har alle stationer været dedikeret til skrivning. Vi skriver rigtig meget og flere gange om ugen. Det kan være korte skriveøvelser, som kun tager 5-10 minutter, men også større opgaver, hvor vi bruger mere tid og går i dybden.

Vi skriver alt fra lister og breve til klistermærkehistorier og postkort. Vi laver sætninger med bestemte ord eller startsætninger, skriver fagtekster, dagbog, og har skrivestunder, hvor vi arbejder med forskellige temaer. Derudover laver vi anmeldelser, handlingsbroer, personkarakteristikker og små historier om alt fra bestemte emner til sjove ting fra min skrivekuffert.

Det giver eleverne variation og mulighed for at udfolde deres fantasi samtidig med, at de udvikler deres skrivefærdigheder. 

At skrive så ofte som muligt er værdifuldt, fordi det gør skrivning til en vane og naturlig del af elevernes hverdag. Hyppig skrivning øger deres sproglige sikkerhed, forbedrer deres skrivefærdigheder og giver dem bedre forståelse for, hvordan de formidler tanker og ideer klart. 

Herunder har jeg samlet lidt forskellige slags skriveopgaver som jeg anvender i min undervisning. 

Hvis jeg... skrivning

Listeskrivning

Klistermærkehistorie + andre skriveopgaver

Skrivestund

Postkort (print i A5 karton - så kan de tegne på bagsiden)

Forskellige ordkort til undervisningen

Jeg bruger disse ordkort til mange forskellige slags opgaver i undervisningen. 

Det er nemt at sætte en bevægelsesleg i gang med kortene, der fordeles. Vi har brugt dem en del til hentediktat eller stafet. Jeg har også brugt dem som en station i stationsundervisningen. 

Kortene lægges ud på bordet, og de bruger dem til at danne ord eller sætninger i deres hæfter. 

Jeg har her samlet nogle af de ord, som jeg bruger mest i undervisningen lige nu, eller regler, som vi har arbejdet med i undervisningen. 

Der er ordkort til:

De tre forskellige d´er. - det bløde, hårde og stumme D. 

Ord, der ender på E, hvor E får en anden lyd. 

Ord, vi kan dele i stavelser 

Sammensatte ord 

Konsonantklynger 

Navneord og tillægsord 

Det tager lidt tid at printe og laminere, men når de først lægger i skabet, så er de nemme at tage frem. 

Jeg har sidst sat nogle bagsider ind, som kan bruges, når de kopieres. 

Når eleverne sidder med forskellige kort, er det nemt at samle de rigtige sæt så de ikke bliver blandet for meget sammen.

Ordkort 

Dansk i 1.klasse

Danskundervisning i 1. klasse

For nylig blev jeg spurgt, hvad jeg havde gjort i den første halvdel af 1. klasse, og mit svar var: "Det kan jeg simpelthen ikke huske." Jeg mindes dog tydeligt, hvor træt jeg var efter skoledagen – jeg sov tit en lur, når jeg kom hjem.

Det er krævende at starte med en ny klasse, og selvom jeg har begyndt 1. klasse flere gange nu, overrasker det mig stadig, hvor udfordrende det kan være. For nylig talte jeg med en kollega, der lige er skiftet fra 5. klasse til 1. klasse. Vi kunne allerede efter de første to dage udveksle sjove anekdoter om gentagelserne og de små sejre, der kendetegner arbejdet med de yngste elever.

Selvom det måske kan virke som enkle opgaver udefra, har jeg mange gange sidste år stået overfor uventede udfordringer. Jeg har oplevet dage, hvor jeg måtte justere mine planer eller erkende, at det, jeg havde forberedt, ikke fungerede som forventet. Den konstante omstilling er nok det, der kræver mest tid og energi.

Læsning

Da eleverne startede i 1. klasse, gik vi straks i gang med læsningen. De fik udleveret en læsemappe med alfabetark, læsekort og de tekster eller bøger, jeg havde valgt til dem. Jeg gør en stor indsats for at læse med eleverne så ofte som muligt, og jeg sikrer, at deres tekster ikke er for svære.

Vi brugte et bestemt læsekort, og når eleverne havde læst og udfyldt det, fik de et klistermærke, som vi satte op i klassen. Dette skabte en naturlig motivation, og forældrene har været en stor hjælp ved at læse med deres børn derhjemme.

I starten læste vi meget sammen i klassen. Vi gennemgik bogstaverne og læste små ord på tavlen. Eleverne fik udleveret ordark, som de læste tre gange sammen med deres faste læsemakker. Disse læsemakkere ændres i løbet af året, og det er mig, der bestemmer, hvem der skal læse sammen. De har faste pladser og skiftes til at læse og pege for hinanden.

Ugens timer

Eftermiddagstimerne kan være svære for eleverne at koncentrere sig i, så jeg har brugt meget tid på at forberede forskellige spil og aktiviteter, hvor eleverne ikke nødvendigvis skal sidde stille. Det har hjulpet dem med at holde fokus.

Min klasse er meget ivrig efter at lære, og med positiv anerkendelse og små belønninger kommer man langt. Her har jeg altid en gammel småkagedåse med slikpinde, karameller eller bolsjer. 

Skrivning

Hver gang vi har skrevet, har jeg hjulpet eleverne ved at skrive sætninger på tavlen, som de kan bruge, hvis de har svært ved at finde på selv. Jeg opfordrer dem altid til at børnestave, men de må gerne låne mine sætninger.

Hver mandag har vi haft skrivestund, hvor vi startede med at skrive om weekenden. Senere udviklede det sig til andre små skriveopgaver i det samme kladdehæfte, altid med en belønning i form af klistermærker.

Vi har også skrevet om fortællinger, lister, personkarakteristikker, argumenterende tekster, fagtekster om dyr, breve og bøger i "Skriv og Læs" på computeren. Bogstavstrimlerne fra 0. klasse har været en stor hjælp for mange, og de følger os nu videre i 2. klasse.

Arbejdshæfter og stationsundervisning

Vi arbejdede også med hæftet "Tjek på dansk" fra efterårsferien og brugte forskellige kopierede opgaver, der passede til elevernes niveau. Jeg sørger altid for at have en ekstramappe klar til eleverne – det er især nyttigt, når der er vikar, eller under stationsundervisning.

Efter jul begyndte vi med stationsundervisning. Eleverne blev delt ind i fem grupper, og målet var at lære dem strukturen, så de vidste, hvornår de skulle skifte station. Da jeg efter vinterferien fik en fast lektion med en pædagog, brugte vi den til stationsundervisning. Det fungerede rigtig godt, og vi nåede op på 13 minutter pr. station, hvilket gav mig mulighed for at læse med alle elever i en lektion. Dette fortsætter vi med i 2. klasse.

Litteraturundervisning

Gennem året har vi arbejdet med forskellige fortællinger. Vi har altid startet med at gennemgå nogle af de svære ord, inden vi læste, og derefter har der været skrive- og tegneopgaver tilknyttet. Her er nogle eksempler:

• Stormhvalen: Eleverne skulle tegne og klippe en hval, hvorpå de skrev en sætning eller et ord, der opsummerede fortællingen.
• Lille Frøken Pingelpot: Vi lavede en pop-up bog og øvede os i at rappe til omkvædet.
• Pindsvinet Pirke: Vi lyttede til fortællingen, så en lille film om pindsvin og skrev en fagtekst. I billedkunst tegnede vi pindsvin og lavede dem af tørrede blade.
• Drengen i træet: Vi talte om bandeord og elevernes hverdag. De skrev om en "Super duper dejlig dag" og tegnede til fortællingen.
• De tre bukkebruse holder jul: Vi lavede en ønskeliste med juleønsker. 
• Påfugl: Omkring fastelavn skrev vi et resumé af fortællingen og en fagtekst om påfugle, som vi også tegnede i billedkunst.
• Vitello: Vi lyttede til fortællinger, skrev handlingsbroer, personkarakteristikker og lavede pop-up bøger. Vi så også film om Vitello.
• Pippi Langstrømpe: Vi skrev en personkarakteristik i en lille bog på "Skriv og Læs" og arbejdede med svære ord fra fortællingen.

Dette er blot et lille udsnit af de mange aktiviteter og opgaver, eleverne har arbejdet med.

To gode råd til dig, der skal starte med at undervise i 1. klasse:

Skab trygge rutiner: Første klasses elever trives bedst med faste rutiner og forudsigelighed i skoledagen. Start dagen med de samme aktiviteter, som f.eks. en morgensang eller fælles læsning. Det giver eleverne en følelse af sikkerhed og hjælper dem med at falde til ro og fokusere på læringen.

Gør læring sjov og aktiv: Børn i 1. klasse lærer bedst gennem leg og bevægelse. Brug spil, sang, og kreative aktiviteter til at gøre undervisningen sjov og engagerende. Dette gør læringen mere spændende og hjælper eleverne med at huske det, de lærer. 

 

Skrivestund i de mindste klasser

I de yngste klasser skriver vi en hel del. De daglige skriveopgaver kan dog være en udfordring at finde på, især da vi bruger en betydelig del af vores tid på læsning. Det er dog vigtigt, at læsning og skrivning får lige meget opmærksomhed i undervisningen.

Det er vigtigt, at eleverne i de mindste klasser både læser og skriver hver dag, fordi det hjælper dem med at blive bedre til at forstå og bruge sproget. Når de skriver, lærer de at sætte ord sammen på en måde, der giver mening, og de bliver bedre til at udtrykke deres egne tanker og idéer.

Ligesom med læsning, bliver de bedre til at skrive, jo mere de øver sig. Hvis de skriver lidt hver dag, bliver det nemmere for dem at finde på nye ord og sætninger. Det gør også, at de bedre kan forstå det, de læser, fordi de selv prøver at bruge sproget aktivt.

Skrivning styrker også deres kreativitet og fantasi, når de for eksempel skal digte en historie eller beskrive noget, de har oplevet. Derfor er det lige så vigtigt for eleverne at skrive hver dag, som det er for dem at læse.

I mange år har jeg haft en fast skriveopgave på skemaet én gang om ugen. Jeg afsætter cirka en halv time til denne opgave, og før eleverne går i gang, gennemgår vi opgaven sammen. Vi skriver også nogle sætninger på tavlen, som eleverne gerne må benytte sig af. 

Eleverne får udleveret et kladdehæfte med plads til både tekst og tegninger. Jeg klistrer opgaven ind på den ene side af hæftet, og eleverne skriver på den anden. Når de har skrevet færdigt, samler jeg hæfterne ind, sætter et klistermærke som belønning og klistrer den nye skriveopgave ind til ugen efter.

I linket her finder du en række forskellige idéer til skrivestund. Disse opgaver er brugt i 1. og 2. klasse. Vi har også haft opgaver, hvor vi skriver om bestemte hovedpersoner fra litteraturen eller beskriver gamle fotos, som eleverne skal tolke.

Link til skrivestunds opgaver i PDF 

Du kan også se et af mine tidligere indlæg om skrivestunder.

Arbejde med Ord og Ordklasser

 

I 1. klasse er eleverne netop blevet introduceret til navneord. Vi begyndte med et kort afsnit i vores fælles bog, som vi har arbejdet grundigt med. Når vi anvender engangsmaterialer, er det ofte begrænset, hvor meget tid eleverne får til at fordybe sig i et tema eller emne, før vi igen går videre til noget nyt. Derfor er det utroligt vigtigt, at vi supplerer de forskellige sider i bøgerne med ekstra opgaver. Hvis vi kun berører et emne over 3-4 sider, bliver det ikke tilstrækkeligt lagret hos eleverne, og det bliver svært for dem at overføre denne viden til deres egne tekster.

Vi startede med at arbejde med navneord og gennemgik de relevante sider i bogen. Herefter har vi brugt navneordene til hentediktater og lavet forskellige bevægelseslege med dem. Eleverne har skrevet lister, fundet navneord i deres bøger, og vi har skrevet små sætninger, hvor vi særligt har holdt øje med navneordene.

I starten fokuserer vi på at forstå, hvad et navneord er, om der skal være "en" eller "et" foran, og vi har også talt om, hvordan navneordene ændrer sig, når der er flere af dem.

For at gøre det sjovt og interaktivt introducerede jeg en lille bevægelsesleg med en fluesmækker. Eleverne ser et billede af et navneord og løber hen og smækker på "en" eller "et". Ordene på mine slides bruges også til at skrive sætninger med navneordet.

Denne tilgang sikrer, at eleverne får en dybere forståelse af navneord og kan bruge dem korrekt i deres egne tekster

Jeg besøgte 8. klasse for at forberede eleverne til en retstavningsprøve sammen med deres lærer. For at gøre denne forberedelse mere engagerende og lærerig besluttede jeg at lave en bevægelsesleg med fokus på de forskellige ordklasser. På forhånd havde jeg udvalgt enkelte ord fra testen, som eleverne skulle arbejde med. Vi startede med at læse ordene højt og diskutere deres betydning, da mange af dem var nye for eleverne.

Denne aktivitet gav eleverne mulighed for at bevæge sig lidt, samtidig med at de fik styr på, hvilken ordklasse de forskellige ord tilhørte. Eleverne blev aktive og engagerede i processen, hvilket hjalp dem med at forstå og huske ordene bedre. Denne forståelse kunne de så anvende, da de skulle lave deres retskrivning. Arbejdet er langt fra færdigt, og dette er blot en ide af mange til at styrke eleverne. 

Det er afgørende at arbejde intensivt med ord og ordforståelse, da det danner fundamentet for elevernes fremtidige sproglige og faglige udvikling. Et stærkt ordforråd og en dyb forståelse af ordklasser er essentielt for at kunne læse, skrive og kommunikere effektivt. Når eleverne lærer at genkende og anvende forskellige typer af ord korrekt, bliver de bedre rustet til at forstå komplekse tekster og udtrykke sig klart og præcist. Ved at integrere varierede og engagerende aktiviteter, som bevægelseslege og skrivning af sætninger, sikrer vi, at eleverne ikke blot lærer ord, men også forstår deres anvendelse i forskellige kontekster samt forsøger at danne en kobling mellem sprog og tekster. Det er en svær kobling, men det bliver ikke lagret hos eleverne, hvis de ikke kan anvende ordene i deres korrekte form i egne tekster. 

 NAVNEORD SLIDE 

 BEVÆGELSE 8.KLASSE 

Elevsamtaler

Det er den tid på året, hvor vi skal holde skole/hjem samtaler.

Vi har på 1.årgang aftalt, at vi inden samtalerne skal have små trivsels/elevsamtaler

med eleverne. Vi fandt forskellige forslag frem til et teammøde, som vi kiggede lidt på.

Der findes mange forskellige slags udgaver af ark, der kan bruges til samtalerne, og jeg

har også gennem årene brugt mange forskellige. 

Der findes blomster, balloner, skemaer, smileyer og mange andre slags.

Det afhænger meget af, hvilke elever man har, og jeg har brugt mange forskellige.

Den vi fandt frem og besluttede os for at anvende, manglede dog lidt om fagene, så derfor

har jeg lavet min egen udgave. Jeg har selvfølgelig skrevet det, som vi på årgangen har

arbejdet med og formuleret det, så eleverne ved, hvad vi mener. Det har været mange

forskellige slags samtaleark, jeg har anvendt gennem årene, da det også tit afhænger af

de elever, der er i klasserne. 

Når jeg i den kommende uge starter på samtalerne, tager jeg eleverne ud enkeltvis og

snakker med dem om at gå i skole og selvfølgelig alle de forskellige spørgsmål, som er på

arket.

Til samtalerne tager vi arket med og bruger det som udgangspunkt for samtalerne. 

Derudover vil vi også medbringe elevernes egne mapper med alle de produkter, som de har

lavet gennem året. Man skal huske på, at samtalerne kun varer 15 minutter, og jeg er den

evige tidsoptimist.  

Under hvert spørgsmål har jeg sat tre smileyer, og eleverne krydser den smiley,

som de synes passer bedst til udsagnet. 

På denne har jeg ikke fokuseret så meget på faglige mål, men mere på det sociale og på

den enkelte elev, og hvordan de ser sig selv som skoleelev. 

I linket herunder finder du mit bud på et samtaleark til 1.klasse.

ELEVSAMTALER

Læsestrategier - Rimstrategien

Når du arbejder med de mindste klasser og læring af læsestrategier, handler det om at gøre læsningen sjov og interaktiv. Brug farverige billeder og spil for at lære dem at forbinde lyde med bogstaver. At lære eleverne at anvende læsestrategier er vigtigt af flere grunde. Først og fremmest hjælper det dem med at forstå og bearbejde informationen i tekster, hvilket er afgørende.

Læsestrategier lærer eleverne at møde udfordringer under læsning, såsom ukendte ord eller komplekse sætninger. Men jeg synes nogle gange, at det kan være svært, at finde gode opgaver, der kan anvendes i undervisningen. Derfor gennemgår jeg tit læsestrategierne i kendte tekster og derefter giver jeg dem forskellige spil, der træner netop dette.

Her i 1.klasse har jeg introduceret dem til det der kaldes "rim-strategien." Kan eleverne læse enkelte ord som -ur eller -at, er det nemt at sætte forskellige forlyde foran og eleverne oplever, at de pludselig kan læse mange forskellige ord, hvilket styrker troen på deres egne evne indenfor læsning og giver succesoplevelser.

En aktivitet kan være disse læsehjul, hvor eleverne læser, skriver ordene ned og måske skriver de også enkelte sætninger med nogle af ordene.

LÆSEHJUL

I arbejdet med at styrke elevernes læsning har jeg lavet disse små lister med ord som de kan have i deres læsemappe til at øve forskellige rimstrateiger. Jeg har set dem et sted, men kan ikke huske hvor. 

Rimlister

Det næste jeg havde tænkt på at lave er læselister med 120 ord. 

Jeg har også lavet disse plakater til at hænge i klassen, når vi gennemgår de forskellige rimstrategier. 

Rimstrategi - plakat med A

Rimstrategi - plakat med E

Rimstrategi - plakater med I 

Rimstrategi - plakat med O

Rimstrategi - plakat med U 

Rimstrategi - plakat med Y

Rimstrategi - plakat med Æ, Ø, Å